楊振作

【摘要】新課程改革強調(diào)突出學生的個性，并把發(fā)展學生獨立個性作為體育健康教育的任務之一。因此在小學體育教學中要堅持“健康第一”的指導思想，營造寬松的課堂教學環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，挖掘學生的個體潛能，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)出生命的活力。

【關鍵詞】體育；個性；培養(yǎng)策略

新課程改革強調(diào)突出學生的個性，并把學生獨立個性的發(fā)展作為體育健康教育的任務之一。因此在小學體育教學中，教師要堅持“健康第一”的指導思想，要突出以學生的個性特征為基礎，以內(nèi)在的需求為核心，借助自己特有的個性靈活地運用各種有效的教育教學方法，努力營造出一種寬松、愉悅的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設一個有利于張揚個性的場所，使學生在愉悅和快樂的體育活動中激發(fā)和培養(yǎng)運動興趣，挖掘個體潛能，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)出生命的活力。在多樣化的體育活動中，幫助學生發(fā)展運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣和樹立終身體育的意識，促進學生個性多元化發(fā)展，促進學生身心健康，切實提高體育教學質(zhì)量。

一、體育教學中學生個性培養(yǎng)的意義

學生的個性意味著獨特性、多樣性和差異性。重視學生體育學習和運動的獨特感受、體驗，滿足學生內(nèi)心的需求，從這個層面上看，培養(yǎng)學生的個性是新課程有意義的、必然的要求，對發(fā)展學生的體育鍛煉習慣和樹立終身體育的意識有著積極的意義。

（一）有利于教師體育教育教學觀念的改變

學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。這就要求教師淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康第一”的指導思想，樹立健康新概念，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造出適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。

（二）有利于構建和諧發(fā)展的新型師生關系

新課程的推進，要求教師致力于構建充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系。只有這樣，才能使師生在充滿人文氣息的體育課堂上敞開心扉，表達自己的觀點，傾聽有益的意見和見解，使學生學習的自主性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（三）有利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

新型的體育課堂給學生創(chuàng)造了一個廣闊的空間領域。一方面，學生可以盡情游戲、運動和競賽，體驗成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要；另一面，在體育教學中，學生還可以廣泛地參加社會交往活動，增強對社會的適應性，促進綜合素質(zhì)的提高。

二、體育教學中學生個性培養(yǎng)的策略

（一）構建愉悅課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新個性

在體育教學中，營造愉悅、輕松、和諧、民主的課堂氛圍，創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的場所， 調(diào)動學生學習的興趣，能使學生積極地投入體育運動，讓他們在愉悅自主和創(chuàng)造性地學習的同時，充分發(fā)揮主體意識和潛在的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性。

如在跳繩的練習課中，課前布置學生設計跳繩練習方式。學生對此非常感興趣，群策群力，最后光是多人跳繩就創(chuàng)設出十人過河、八人登山、男女交叉等多種不同的花樣。

（二）實施分層教學，培養(yǎng)學生獨特個性

現(xiàn)代心理學認為，每個人都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和情感世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，在體育教學中，教師要尊重每一個學生的獨特個性和具體差異，根據(jù)學生不同的性格類型選擇適宜的教學方法，為每個學生富有個性地發(fā)展創(chuàng)造空間，確保每個學生都參與進來。只有這樣，才能使優(yōu)秀學生施展才華，使中等生提高進步，使后進生有進步的希望；也只有這樣，才能讓每一個學生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領域或生長點。

如目標都是發(fā)展彈跳能力的練習，水平高的學生可以選擇跳高、跳遠、三級跳遠等難度較大的項目，水平中、低的學生可以選跳繩、立定跳等要求相對較低的項目。這樣，突出訓練的層次性、多樣性和趣味性，不僅使學生在輕松、愉悅的活動中掌握了運動的方法技巧，發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，而且讓每一個學生都找到自己個性、才能發(fā)展的獨特領域或生長點。

（三）充分挖掘潛能，張揚學生自主個性

只有有了充分的學習時間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。因此在教學中，教師應給學生提供獨立的、開闊的學習空間和活動環(huán)境以及充分的觀察、思考、操作、實踐的機會，喚醒學生的自我意識，進一步強化基本技能的學習，使學生在活動中獲得自我實現(xiàn)的滿足感。同時，教師要善于鼓勵學生充分發(fā)揮自己的體育才能，充分發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

如在“前滾翻”教學時，面對一些學生的滾翻不圓滑時，我問道：“你有手絹嗎？你能否用手絹來幫你？”這樣就打破了教師告誡學生怎樣做的傳統(tǒng)教學教法，而變?yōu)橹唤o學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造的機會。結果有的學生通過幾次嘗試練習很快就發(fā)現(xiàn)，把手絹放在脖子下必須低頭，放在兩腿間必須兩腿夾緊，還有的放在大腿和腰腹間，必須團身緊。這樣，課堂教學變成學生通過實踐經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，也使得學生的創(chuàng)新潛能得到充分的挖掘，自主個性得以充分張揚。

（四）實施科學評價，促進學生個性發(fā)展

學生在學習中不斷取得成功，給他們帶來內(nèi)心的無比快樂和自豪感，并會因此而樹立起“我能行”的自信心。這不僅有助于激發(fā)學生進一步努力學習，有助于激勵學生繼續(xù)創(chuàng)新。因此，體育課程學習評價不能單靠定性化、數(shù)量化的方法評價，而應采取過程性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、自我評價與他人評價相結合的方式進行評價。對學生點滴的進步應及時地給予鼓勵和表揚，讓學生充滿自信，充分發(fā)揮個性，使學生在陽光、和諧、愉悅、自主的體育學習氛圍中快樂地享受參與體育活動的樂趣，學到體育知識技能，提高認識，發(fā)展個性，促進學生的全面、健康發(fā)展。

總之，在體育教學中，教師應從促進學生健康這一目標出發(fā)，正確把握學生的個性化特征，努力營造愉悅、輕松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造充分的、自主探究的空間，促使學生更有激情地投入體育運動，鼓勵引導學生用適合自己的方式自主地進行體育學習，在多樣化的體育活動中發(fā)展運動技能，充分展示自己的才能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和樹立終身體育的意識，真正體驗體育運動帶來的樂趣，從而促進學生個性的多元化發(fā)展，增進身心健康，切實提高體育教學質(zhì)量。

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