新時(shí)代高職院校校園文化活動(dòng)育人功能研究

宋蕊

摘要：校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是一所學(xué)校體現(xiàn)其辦學(xué)思想，治學(xué)精神，群體價(jià)值觀念和價(jià)值追求的重要載體。校園文化活動(dòng)是高職院校進(jìn)行實(shí)踐育人的重要陣地，也是高職院校落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要抓手。本文意在全面探究高職院校校園文化活動(dòng)育人功能的價(jià)值意義，并且指陳目前校園文化活動(dòng)在育人過程中的具體問題，最終提出改善高職院校校園文化活動(dòng)育人功能的措施途徑。

關(guān)鍵詞：校園文化活動(dòng);高職院校;育人功能

在全國高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要更加注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。因此，新時(shí)代下高職院校要開展好校園文化活動(dòng)，要將立德樹人精神融入到校園文化活動(dòng)中去，發(fā)揮好校園文化活動(dòng)的育人功能。

一、高職院校校園文化活動(dòng)育人功能的重要性

育人功能是校園文化活動(dòng)的最主要功能。校園文化活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐育人的重要載體，校園文化活動(dòng)以其開展內(nèi)容的時(shí)代性、豐富性，開展形式的靈活性、多樣性易于被當(dāng)代大學(xué)生喜愛和接受，因此，高職院?？梢赃\(yùn)用好校園文化活動(dòng)，將學(xué)校的育人理念滲透到各種形式的校園文化活動(dòng)中，并將學(xué)校所倡導(dǎo)的育人理念融入學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的參與中去感受、去領(lǐng)悟，潛移默化地影響學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣、價(jià)值觀念等個(gè)性特質(zhì)的各個(gè)方面，最終提升學(xué)生對(duì)學(xué)校育人理念的認(rèn)同感[1]。校園文化活動(dòng)也是對(duì)高職院校課堂教學(xué)的最好補(bǔ)充，思想政治理論課的課堂教學(xué)是思想政治教育的主陣地，但是由于學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有知識(shí)水平的限制，使得學(xué)生對(duì)于課堂上單一的理論知識(shí)不能夠完全的掌握和消化，而生動(dòng)、豐富的校園文化活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中自主的接受教育，引發(fā)思考，達(dá)到自我教育的效果。在校園文化活動(dòng)中，可以增進(jìn)人與人之間的交流，這里既包括學(xué)生與學(xué)生之間，也包括師生之間。通過校園文化活動(dòng)可以讓教師了解學(xué)生在課堂教學(xué)以外的情況，包括氣質(zhì)、性格、能力、行為特征等等，也會(huì)讓教師更加深入、全面、綜合的了解及認(rèn)識(shí)學(xué)生，從而指導(dǎo)教師更好的開展教育和管理工作。另外，在活動(dòng)中教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德素質(zhì)和人格魅力等可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行最生動(dòng)的示范性教育，這種身教給學(xué)生帶來影響更直接、更深刻。從學(xué)生的角度來說，他們可以通過校園文化活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育，從而鍛煉意志，錘煉品格，提高能力，促進(jìn)交往，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)風(fēng)采。

二、影響高職院校校園文化活動(dòng)育人功能的因素

（一）缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，育人導(dǎo)向不明確

隨著高職院校對(duì)校園文化建設(shè)的重視，學(xué)校各個(gè)部門、學(xué)生組織的各個(gè)層面都會(huì)結(jié)合自身工作需要開展不同形式的校園文化活動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)多部門牽頭，相互之間不溝通、不協(xié)調(diào)，各自搞各自的、重復(fù)活動(dòng)的現(xiàn)象。這些活動(dòng)往往缺乏學(xué)?；顒?dòng)頂層設(shè)計(jì)上的統(tǒng)籌規(guī)劃，也缺乏賦予活動(dòng)思想政治教育意義的思想認(rèn)識(shí)高度，致使這些活動(dòng)名目繁多，并且活動(dòng)內(nèi)容趨于簡單化、娛樂化、形式化，教育的深度及意義不強(qiáng)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校缺乏活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)與約束機(jī)制，致使學(xué)校校園文化活動(dòng)整體規(guī)劃與部分學(xué)生組織在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)多、濫、泛，主題不突出、目標(biāo)不明確，吸引力不強(qiáng)、參與率不高、輻射力不廣，最終校園文化的育人導(dǎo)向功能流于形式[2]。

（二）品牌化定位不準(zhǔn)確，育人特色不突出

校園文化活動(dòng)體現(xiàn)的是一所學(xué)校的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)核和價(jià)值追求，是全校教職員工與學(xué)生共同參與的群體性文化活動(dòng)。打造校園文化活動(dòng)品牌，擴(kuò)大校園文化活動(dòng)在學(xué)生群體中的影響力和引導(dǎo)力，是實(shí)現(xiàn)校園文化育人功能的重要途徑[3]。高職院校在打造校園文化活動(dòng)的品牌化時(shí)往往定位不夠準(zhǔn)確，沒有將學(xué)校的辦學(xué)方向、專業(yè)特色、學(xué)生需求與立德樹人這一教育的根本目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，沒有形成一個(gè)完整的育人體系，育人特色不夠突出。

（三）不重視傳承與創(chuàng)新，育人作用難以持續(xù)發(fā)揮

當(dāng)前高職院校的校園文化活動(dòng)由于缺少頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)，活動(dòng)的開展往往具有盲目性、自發(fā)性和隨意性。很多活動(dòng)的開展都是首屆，然后就沒有后續(xù)的堅(jiān)持與傳承了。當(dāng)然，這其中也不乏有很多優(yōu)秀的、具有推廣意義的活動(dòng)，這樣在一定程度上不單單造成了學(xué)校財(cái)力、物力和智力資源的浪費(fèi)，也致使學(xué)校在各個(gè)層面沒有形成合力開創(chuàng)全員育人、全程育人，全方位育人的局面。很多優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)難以得到傳承與發(fā)展，當(dāng)然活動(dòng)的育人作用也難以持續(xù)性的發(fā)力。當(dāng)前很多高職院校依然固守于傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)內(nèi)容與形式，繼續(xù)沿用那些已經(jīng)和當(dāng)今時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，背離當(dāng)下年輕人思想、情感及行為特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，所以其活動(dòng)的育人功能更是收效甚微。

三、新時(shí)代高職院校優(yōu)化校園文化活動(dòng)育人功能的路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校層面對(duì)于活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人要重視校園文化活動(dòng)的育人功能，并且可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向、專業(yè)特色、育人目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)與需要等對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)上的規(guī)劃與定位。同時(shí)，應(yīng)給予教師隊(duì)伍、資金、場地及設(shè)施設(shè)備上的支持，做到在學(xué)校層面重點(diǎn)打造品牌化、特色化，具有傳承意義的校園文化活動(dòng)。院系層面的校園文化活動(dòng)應(yīng)該基于專業(yè)設(shè)置和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行開展，體現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化，以求活動(dòng)育人效果的最大化的發(fā)揮。班級(jí)層面的校園文化活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)校的育人理念，從具體活動(dòng)的指導(dǎo)思想出發(fā)，體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)、專業(yè)特色和班風(fēng)班貌。社團(tuán)層面開展的校園文化活動(dòng)要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有序進(jìn)行，要將各類文體、藝術(shù)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，呈現(xiàn)既生動(dòng)活潑又富有教育意義的局面。

（二）將思想政治教育與校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合

中共中央、國務(wù)院（2004）16號(hào)文件明確要求，各高校要努力開拓新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，大力建設(shè)校園文化，發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能。高校的校園文化建設(shè)活動(dòng)是不同于課堂教學(xué)的隱性課程，校園文化活動(dòng)的開展需以思想政治教育為主要目的[4]。高職院校要深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神，貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為特征和情緒情感，創(chuàng)新思想政治教育工作思路和方法，努力將思想政治教育寓于校園文化活動(dòng)之中，讓學(xué)生在進(jìn)行文體、藝術(shù)、學(xué)術(shù)等校園文化活動(dòng)時(shí)潛移默化地、自覺地接受“浸潤式”的思想政治教育。

（三）保障落實(shí)導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生參加的激勵(lì)措施

在校園文化活動(dòng)開展的過程中，還要有專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣校園文化活動(dòng)育人功能的發(fā)揮才會(huì)有保障。另外，高職院校在開展校園文化活動(dòng)的過程中還會(huì)出現(xiàn)只有小部分要求上進(jìn)的學(xué)生或者只有學(xué)生干部參加的現(xiàn)象，這不利于最大范圍、最大程度教育學(xué)生目的的實(shí)現(xiàn)。因此，要落實(shí)開展校園文化活動(dòng)有導(dǎo)師指導(dǎo)的舉措，并有激發(fā)學(xué)生自主地、自覺地參加校園文化活動(dòng)的政策保障措施，這樣才能使校園文化活動(dòng)的育人功能得以實(shí)現(xiàn)。完善校園文化活動(dòng)各項(xiàng)規(guī)范管理是保證校園文化活動(dòng)發(fā)揮育人功能的前提和保障，建立健全校園文化活動(dòng)的常態(tài)化和規(guī)范化，有助于體現(xiàn)文化活動(dòng)推廣性、積極性和可持續(xù)性發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏愛萍.優(yōu)化校園文化活動(dòng)育人功能的思考[J].紡織服裝教育，2012，27 （5）：404-406.

[2]賈璐.基于分層分類引導(dǎo)下的高校校園文化活動(dòng)體系建設(shè)思考[J].課程教育研究，2016 （16）.

[3]李展，朱新筱.基于育人功能的高校校園文化活動(dòng)探析[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 （4）：48-50.

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[5]何帥，朱峰，吳德鈺，et al.淺談高校校園文化活動(dòng)的開展和優(yōu)化[J].戲劇之家，2018 （5）.