石維利

摘 要：核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學課堂教學受到極大的關(guān)注，特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的成長可以說是至關(guān)重要，如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透人文素養(yǎng)是現(xiàn)階段探究的重點。文章針對于此展開全面的分析與討論，然后在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的措施，從根本上提升小學數(shù)學課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角 小學數(shù)學 課堂教學 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

從目前形勢分析，核心素養(yǎng)時代背景下對小學數(shù)學課堂教學提出更高的要求，這其中在教學中不斷滲透人文素養(yǎng)是改革的關(guān)鍵所在，打破傳統(tǒng)教學，在具體教學中以生為本的多樣化教學，課堂教學中注重與學生的溝通，強化課堂評價，播撒人文關(guān)懷，提升課堂教學的人文素養(yǎng)培養(yǎng)及建設(shè)。[1]

一、引導學生動手操作

數(shù)學生活經(jīng)驗的累積多半來自于學生的動手操作，而且數(shù)學本身就屬于實踐性極強的學科，所以在教學過程中予以學生實踐活動引導是非常必要的，從而讓學生通過實踐活動累積活動經(jīng)驗。作為教師來說，他們需要從整體角度考慮到教學內(nèi)容的需求，從生活中汲取教學資源，以獲取到更完善的教學效果。例如：教師在進行“三角形內(nèi)角和”教學時，引導學生通過動手操作獲取知識，讓他們通過動手測量掌握三角形每個角的角度，然后通過計算獲知三角形的三個內(nèi)角和為180°，再引導學生將三角形三個內(nèi)角撕下來，然后利用頂點進行重組，由此學生能夠發(fā)現(xiàn)三個角能夠組成平角，兩次動手實踐操作學生獲得了比較準確的經(jīng)驗累積，留下直觀視覺印象。從整體角度分析，整個動手實踐活動主要是借助“量-計算”、“撕-拼合”等活動來完成，由此學生能夠獲取到比較直觀的感受，在今后的四邊形乃至多邊形學習過程中，學生能夠借助已有的知識經(jīng)驗儲備，調(diào)出已有知識經(jīng)驗去學習新的知識，從而培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力。[2]

二、多媒體組織教學，創(chuàng)新教學方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中也得到了極為廣泛的應用，從實際反饋取得了比較理想的教學效果，促使小學數(shù)學教學活動變得生動形象，富有趣味性，更能吸引學生的注意力。所以針對教師來說，他們可以借助多媒體制作教學課件，簡化教學內(nèi)容，增強課堂教學的有效性，與此同時，還能不斷拓寬學生視野，在知識方面進行延伸，由此加快學生全面發(fā)展。除此之外，還需要注意的是，教師在教學過程中還需要做到因材施教，對學生進行啟發(fā)式教學，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，引導學生進行合作交流，由此能夠鍛煉他們的思維。例如：圖形的運動教學中，教師可以借助多媒體設(shè)備對向?qū)W生展示圖形的運動規(guī)律及具體的運動形式，這樣直觀的教學相較于以往的傳統(tǒng)教學更具優(yōu)勢，讓學生的思維能夠不斷活躍，學生的學習積極性得到最大限度提升，多媒體設(shè)備是小學數(shù)學教學最有效的輔助設(shè)備。[3]

三、引導學生課堂交流

教師是教學活動的引導者與組織者，他們需要在教學過程中充分發(fā)揮自身的職能性作用，并且彰顯學生在教學過程中的主體地位，從而促進學生學習能力及水平得以雙重提升。這其中教師需要為學生營造良好的交流環(huán)境，在教學過程中適當?shù)南驅(qū)W生拋出問題，引導學生能夠針對問題進行相互交流討論，教師可以將學生分成不同的教學小組，然后以小組為單位組織教學活動，提升學生學習的能力。部分學生在進行數(shù)學知識交流過程中由于性格上的弊端導致參與性不高，針對這部分學生將其均勻分散到每個小組，選派他們成為小組的組長，讓他們有機會參與到數(shù)學知識交流之中，并且通過交流掌握學科知識。除此之外還需注意的是，教師在組織學生進行交流時需要掌握教學的時機，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要而進行有效的交流，這樣才能加深學生的理解能力，掌握交流的技巧，真正提升數(shù)學學習能力及水平。[4]

四、轉(zhuǎn)變教學策略，實施開放式教學

小學數(shù)學教學過程中，教學形式對教學結(jié)果具有決定性作用，所以教師必須要選擇合適的教學形式優(yōu)化教學效果。根據(jù)研究顯示，小學數(shù)學選取開放式教學模式效果顯著，對于學生的學習效率也能起到極大的改善功效。新課程的推廣對教師的教學也提出極高的要求，教學過程中需要對教材具有全面的了解，并且能夠合理應用教材，而不是單一的教授教材。教師必須要對教材內(nèi)容予以適當?shù)难由?，并且進行適當?shù)耐貙捙c重組，尤其要關(guān)注教材和學生生活實際的聯(lián)系，加強社會生活能夠增強學生的學習效果，掌握學科內(nèi)容。[5]

核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學改革是必然趨勢，數(shù)學學習的內(nèi)容必須要貼近學生實際生活，并且是有意義的教學內(nèi)容，必須要確保教學材料熟悉化，學生具有親切感，且有需要感，在實際教學過程中，需創(chuàng)造性應用教材，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實環(huán)境。例如：教師在開展統(tǒng)計教學時，不能以陳舊落后的教學為主導，這勢必影響到學生學習的積極性。在實際課堂教學過程中，教師應當以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為契機，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)角度著手組織教學活動，比如：以6.1活動為契機，教師在事先了解學生喜好的前提下，為學生準備他們喜愛的四種水果，設(shè)計整理表格發(fā)至學生手中，要求學生選取自己喜歡的水果，同時要求學生統(tǒng)計一共有多少種水果，每位同學的水果類型及數(shù)量，讓學生能夠初步具有統(tǒng)計意識，強化學生學習的積極性，改善教學質(zhì)量與效果。核心素養(yǎng)促使小學數(shù)學教學模式發(fā)生了極大的改變，不再是封閉系統(tǒng)，在具體實施過程中，必須強調(diào)預設(shè)教案在其中，選取開放性的教學體驗，強化師生互動，在此過程中進行即興創(chuàng)造，從而超越目標設(shè)定。在實際教學中，學生探索過程中也需要具有開放創(chuàng)作過程

結(jié)語

總體來說，核心視角下小學數(shù)學課堂教學的人文素養(yǎng)培養(yǎng)受到關(guān)注，教師應該積極改變措施，優(yōu)化教學方法，給予學生人文關(guān)懷，使其能夠提升學習的積極性及有效性。文章針對于此展開全面的分析，并且提出合理化的建議，從而推進小學數(shù)學教學的人文素養(yǎng)水平得以顯著提升，學生綜合素質(zhì)得到改變。

參考文獻

[1]楊徐昕，李喆喆，楊詩琪.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂教學的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖南第一師范學院學報，2018，（1）：10-14.

[2]唐明麗.如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].新課程·小學，2013，（9）：95-96.

[3]吳發(fā)凌.小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].小作家選刊，2017，（32）：92-93.

[4]俆一甌.基于數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學教學[J].數(shù)學教學通訊，2017，（19）：42-43.

[5]段立業(yè).小學數(shù)學教育中人文意識教育的研究與實踐[J].教師，2017，（6）：43.