孫萬(wàn)寶 樊月珍

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人方略得以創(chuàng)變，核心素養(yǎng)作為先進(jìn)教育理念，是當(dāng)前教育體系優(yōu)化發(fā)展的指導(dǎo)思想，為此教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方略，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方略

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在教育階段所掌握的終身受用的關(guān)鍵能力及必備品格，它是技能、情感、知識(shí)、態(tài)度等方面的復(fù)合體，核心素養(yǎng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，而非教育結(jié)果，具備發(fā)展性、終身性、開(kāi)放性、持續(xù)性等特點(diǎn)，相關(guān)素養(yǎng)能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及時(shí)代變化情況做出改變，凸顯核心素養(yǎng)靈活性、時(shí)效性，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展及國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的切實(shí)需求。基于此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育要點(diǎn)、阻力、原則及方略顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)

1.立足數(shù)學(xué)課程，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)雖具有復(fù)合性，囊括態(tài)度、知識(shí)、價(jià)值觀、技能及情感等要素，但其發(fā)展需要立足書(shū)本知識(shí)，結(jié)合實(shí)際探尋核心素養(yǎng)培育方向，設(shè)定核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，使“教”與“學(xué)”處于同一狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將核心素養(yǎng)理念與數(shù)學(xué)課程交織在一起，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)滲透核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

2.立足學(xué)生本體，靈活設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培育方案。學(xué)生數(shù)學(xué)能力、個(gè)人修養(yǎng)、思想意識(shí)存在差異，為使學(xué)生得以積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，教師需關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，以此為由，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.立足教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐大背景，有效應(yīng)用教學(xué)手段。良好的教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，為此教師需在總結(jié)以往育人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合教程及學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)況，合理創(chuàng)變教學(xué)手段，為書(shū)本知識(shí)輸出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)培育拓寬路徑，通過(guò)師生攜手打造優(yōu)質(zhì)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)阻力

1.教師缺失核心素養(yǎng)培育意識(shí)。在以往教學(xué)進(jìn)程中，教師僅注重傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，用分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)質(zhì)量，未意識(shí)到核心素養(yǎng)培育重要性，削減小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2.教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)。受傳統(tǒng)育人理念阻滯，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教育方法，未能積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)境地，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及核心素養(yǎng)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展[1]。

3.教評(píng)體系不科學(xué)。受應(yīng)試教育影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系仍存在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的情況，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，僅關(guān)注學(xué)生解題正確率及考試成績(jī)，未能依據(jù)核心素養(yǎng)教育實(shí)況制定教評(píng)體系，阻滯小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則

1.生本原則。教師需將學(xué)生視為核心素養(yǎng)培育主體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教程科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想得以同數(shù)學(xué)知識(shí)交織在一起，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.豐富性原則。為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，師生攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師需在積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)手段同時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)況，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，將豐富多樣且富有實(shí)效性的教學(xué)模式，作為搭建在學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，使學(xué)生得以積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

1.樹(shù)立核心素養(yǎng)培育意識(shí)。教師需在新課改背景下，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念，明晰核心素養(yǎng)的廣泛概念，如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新、思考等素養(yǎng)，又具有針對(duì)性概念，如空間觀念、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、推理能力、數(shù)感等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在明晰相關(guān)概念后，樹(shù)立核心素養(yǎng)培育意識(shí)，將其滲透在數(shù)學(xué)課程中，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，使學(xué)生得以掌握更多終身受用的技能，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

2.靈活創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始前給學(xué)生5min自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立分析等核心素養(yǎng)，待學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)采用案例分析法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)況設(shè)計(jì)應(yīng)用題，如題：開(kāi)要開(kāi)學(xué)了，王帥的媽媽給了他100元購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，他覺(jué)得鉛筆5角一支很便宜，便買(mǎi)了10根，2元的橡皮買(mǎi)了一包，給數(shù)、語(yǔ)、外學(xué)科分別買(mǎi)了2.5元的書(shū)皮，還買(mǎi)了1個(gè)本夾子，以及1元的本子5個(gè)，最后剩下了42元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)本夾子單價(jià)是多少？用生活化例題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析及思考積極性，削減數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建模能力、數(shù)感、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提高，教師可將應(yīng)用題創(chuàng)編主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身理解，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)得以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的目的。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教評(píng)體系。教師需在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)況同時(shí)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)教評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身核心素養(yǎng)的提升，為優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)生體系奠定基礎(chǔ)。例如，教師在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況同時(shí)，將獨(dú)立分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作、運(yùn)算精準(zhǔn)度、總結(jié)發(fā)言能力等設(shè)為課堂表現(xiàn)考核項(xiàng)，并納入平時(shí)成績(jī)中，使學(xué)生得以在教師引導(dǎo)下不斷提高自身核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨我國(guó)新課改深入發(fā)展，當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，積極學(xué)習(xí)并踐行核心素養(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足數(shù)學(xué)課程，制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，靈活設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)培育方案，立足教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐大背景，有效應(yīng)用教學(xué)手段，明晰自身教育實(shí)踐不足之處，秉持生本原則、豐富性原則，樹(shù)立核心素養(yǎng)培育意識(shí)，靈活創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教評(píng)體系，在教學(xué)進(jìn)程中不斷反思，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]敖道區(qū).核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].讀與寫(xiě)，2018，（23）：249，251.

[2]廖麗芳.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（19）：49.

[3]潘俊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建探究[J].考試周刊，2018，（58）：90.