淺論初中英語聽力教學難點與教學策略

劉燕紅

摘 要：聽力教學是初中教學重點也是教學難點，這需要相關教師加強對英語中聽力教學的重視，應用合理的教學策略。本文簡要分析了初中英語聽力教學難點，然后探討了提高初中英語聽力教學效果的策略，希望給相關教師提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：初中英語 聽力教學 難點 教學策略

英語是一門國際性的語言，是初中階段的必修課程。在初中英語教學中，聽說讀寫是英語能力的重要組成，也是提高學生英語素養(yǎng)的重要途徑。聽力教學作為英語能力的基礎，在實際教學中相關教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的聽力課堂教學模式，切實提高學生的英語聽力水平，進而提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。

一、初中英語聽力教學難點

1.初中生口語發(fā)言不標準對聽力教學效果產(chǎn)生不利影響

初中生聽力同學生自身口語發(fā)音有很大的聯(lián)系，口語發(fā)音是否標準常會影響到學生的聽力效果，進而影響學生英語綜合能力的提升[1]。受教育環(huán)境的影響，一些初中生的英語學習有的最早在幼兒園接觸，而有的則在小學三年級階段才接觸，這樣學生的英語能力常存在顯著差異，同時受培養(yǎng)環(huán)境的影響，學生也存在口語發(fā)音不標準及差異情況，這樣就會導致口語發(fā)音差異并直接影響聽力效果。

2.學生英語聽力的聯(lián)想記憶能力低

英語聽力訓練過程，很多的學生對長句子、段落的記憶能力較差，甚至很容易以往聽力中的一些關鍵性的詞語及題目，這樣就讓學生常常無法找出正確答案，進而影響學生的聽力成績。

3.英語詞匯量欠缺

初中生英語聽力能力的提升，不但需要提升豐富自身的詞匯量，還需重視詞匯發(fā)音[2]。詞匯量的積累主要是幫助學生理解段落或句子的大致內(nèi)容，而詞匯發(fā)音則引導學生學會準確辨音，這樣可以避免理解混淆情況，提高理解水平，同時提高學生聽力水平的提高。

二、提高初中生聽力水平的教學策略

1.創(chuàng)造良好的英語聽力情境，培養(yǎng)學生的語感

聽是英語學習第一步，聽的前提是有材料可聽，同時利用傾聽能夠讓學生感受、接觸到英語，體會到以英語為母語國家的英語環(huán)境[3]。英語是一門國際性的語言，但是卻并不是我國的母語，學生在缺乏真實語言環(huán)境情況下，很難理解英語承載的語言表達含義，這樣不利于學生英語語感的形成及培養(yǎng)。

為了有效培養(yǎng)學生的英語語感，初中英語教師就需要為學生努力構建英語聽力情境，為學生英語聽力能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。以人教版初中英語七年級上冊“Unit6 Do you like bananas？”這一課時，教師就可以在課堂聽力教學中，為學生展示實物，并且應用多媒體播放相關的聽力素材，這樣可以構建出一個良好的聽力情境，有助于學生體會與感受到聽力素材中所表達的內(nèi)容與思想情感，這樣有助于提升學生的英語語感。此外，教師作為聽力表達的主體，為了讓學生體會到英語語言，教師還需要不斷推升自身的英語口語水平，在課堂教學中用純正及流利的英語，這樣不但可以教導學生標準英語，同時還可以充分發(fā)揮教師的榜樣作用，帶動學生進行英語學習，使學生敢于用英語表達，進而提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.激發(fā)學生英語聽力學習興趣，增強學生英語學習信心

英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，興趣激發(fā)均為教學的關鍵。英語作為一門外國語言學科，學生在英語學習中常常會覺得知識枯燥乏味，而如果學生不能產(chǎn)生聽力學習興趣，在聽力學習的過程中就常常會感覺到痛苦，然而英語學習是一種煎熬，這樣也就難以獲得良好教學效果。為此，在初中英語教學中，教師需依據(jù)聽力教學實際需求，采取多種教學手段來激發(fā)學生的聽力學習興趣，比如利用形象生動的動畫及圖片;課堂中組織學生開展各種形式的比賽，激發(fā)學生聽力學習及訓練積極性。

比如教師在聽力教學中，可以將“Yesterday Once More”、“Fire fly”等歌曲內(nèi)容簡單的英語歌曲當做英語聽力訓練材料，讓學生一邊聽一邊填寫歌詞。此外教師還可讓學生觀看無字幕的英語動畫片及英語電影，觀看前為學生布置一定任務，比如在觀看完成后讓學生復述故事情節(jié)及談一談觀后感等。上述教學均可以提高學生的聽力興趣，使得學生的英語聽力水平顯著提升。

3.教給學生聽力技巧，提高學生的英語聽力能力

進行初中英語聽力訓練的時候，需要學生在聽完一遍聽力內(nèi)容后，對聽力材料獲得一些基本的了解，這樣在第二遍的時候就可以抓住聽力材料的重點內(nèi)容，這對學生解決相關的聽力問題有很大的幫助[4]。因此在初中英語聽力教學的時候，教師開展聽力訓練時就需指導學生聽材料前應先迅速的瀏覽聽力后的題目及選項，從其中獲取盡可能多的信息，這樣在第一遍聽的時候就可以揣摩聽力材料的主體內(nèi)容。同時在初中英語聽力教學過程中，教師還需要關注學生預測推理能力的培養(yǎng)，引導學生從課文題目、問題與選項選項進行分析，結(jié)合自己聽到的主題語句、人物地點等預測課文的內(nèi)容，這樣對提升學生的英語聽力能力有非常大的幫助。

比如教學初中英語“Wheres the pist offic”這一單元內(nèi)容的時候，教師就可以引導學生對標題及后面的問題進行瀏覽，以此來預測文章講述內(nèi)容可能會涉及到哪些方面的內(nèi)容，并且讓學生思考在聽力的時候需要將重點放在哪些語句上。通過這樣的教學引導，可以讓學生在聽課文的時候做到有的放矢，且在聽力的過程中自然而然的將注意力轉(zhuǎn)移到關于方位與建筑物詞語中，如此可以加深學生對聽力材料的理解，提高學生的英語聽力水平。

結(jié)語

總之，初中英語聽力教學中，培養(yǎng)學生的聽力能力對學生英語綜合素養(yǎng)的提升有重要意義。然而，在實際的聽力教學中，教師也要指導提高學生的英語聽力能力并不可一蹴而就，而是需要教師在實際的教學中采取多種有效的教學手段，激發(fā)學生的英語聽力興趣，不斷提高學生聽力技巧，繼而為學生英語學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]張莎.淺談英語聽力在初中課堂教學中的策略[J].成功：中下，2017，24（10）：00134-00134.

[2]夏明秀.淺談初中英語聽力教學存在的現(xiàn)狀及對策[J].教育科學：全文版，2016，6（12）：00014-00014.

[3]牟祥龍.淺談初中英語聽力教學策略[J].新課程（中學），2015，17（5）：148-149.

[4]富曉麗.淺談初中英語聽力教學中問題的解決對策[J].西北成人教育學院學報，2012，22（5）：117-118.