魏慧
【摘要】目的 探討混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在2018年本屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生中選取35名作為研究組樣本,并選取2017年上屆護(hù)理專業(yè)學(xué)生35名作為對(duì)照組樣本;就兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后考核成績以及滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 ①研究組學(xué)生的平均考核成績分值是(93.75±2.72)分,高于對(duì)照組學(xué)生的(85.24±3.86)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);②研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度是94.29%,高于對(duì)照組的24.29%;差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果確切,可改善其考核成績,提升滿意度,值得借鑒。
【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式;常規(guī)護(hù)理模式;護(hù)理教學(xué);考核成績;滿意度
【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2018.31..01
1 資料與方法
1.1 一般資料
納入研究組、對(duì)照組的護(hù)理專業(yè)學(xué)生均35例,其中,研究組學(xué)生男4名,女31名;年齡20~24歲,平均(22.54±1.03)歲;對(duì)照組學(xué)生男4名,女31名;年齡20~24歲,平均(22.54±1.03)歲;兩組護(hù)理專業(yè)學(xué)生的年齡、性別分布等無差異;差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 教學(xué)方法
對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,即由護(hù)理專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、集體授課,作業(yè)在實(shí)體課上完成;
研究組學(xué)生采取混合教學(xué)模式:有機(jī)結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)課堂授課,制作自測(cè)題、視頻、閱讀資料等,作為學(xué)生的在線資源,并輔助完成主題討論等,具體安排如下:
(1)設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式:教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)組織討論課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐分配方式、在線教學(xué)內(nèi)容等問題,將護(hù)理研究的核心三部分內(nèi)容(資料收集和分析、選題和文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)科研方案)進(jìn)行混合教學(xué),每部分教學(xué)的課時(shí)安排:課堂教學(xué)8學(xué)時(shí)+在線教學(xué)2學(xué)時(shí);由三名授課教師每人負(fù)責(zé)其中一部分;
(2)提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái):建立線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),面向全校師生,免費(fèi)開放,可允許任意課程開設(shè)站點(diǎn),教學(xué)資源包括視頻、課件、閱讀材料等;在平臺(tái)上包括討論區(qū)等,注意應(yīng)先確認(rèn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,演示在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的適應(yīng)方法以及在遇到障礙時(shí)如何應(yīng)對(duì);
(3)指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí):在學(xué)生適合時(shí)間內(nèi),積極選擇在線學(xué)習(xí),根據(jù)平臺(tái)上的課程引導(dǎo)完成題目自測(cè)、視頻觀看、材料閱讀等。
1.3 觀察指標(biāo)
(1)統(tǒng)計(jì)2組護(hù)理專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考核成績,而學(xué)生考核成績包括平時(shí)作業(yè)、、考試開題報(bào)告三個(gè)板塊組成,占比依次是30%、40%和30%,即研究目的書寫、設(shè)計(jì)科研方案、收集資料等;
(2)統(tǒng)計(jì)2組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度:使用問卷調(diào)查法分析,問卷內(nèi)共有三個(gè)選項(xiàng),即滿意、尚可、不滿意,教學(xué)滿意度=(滿意+尚可)/總?cè)藬?shù)×100%。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件:定量資料實(shí)行t檢驗(yàn);定性資料以例數(shù)(n)表示,組間率(%)對(duì)比則實(shí)行x2檢驗(yàn);若存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,則以P<0.05描述。
2 結(jié) 果
2.1 觀察兩組學(xué)生的在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考核成績
研究組學(xué)生的平均考核成績分值是(93.75±2.72)分,對(duì)照組學(xué)生的平均考核成績分值是(85.24±3.86)分,其比較;差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=10.662,P=0.000<0.05)。
2.2 觀察兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度
研究組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度是94.29%,高于對(duì)照組的24.29%,其比較;差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3 討 論
護(hù)理研究作為護(hù)理專業(yè)的本科學(xué)生必修課程,要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科研能力和問題解決能力,而護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容抽象,采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生不容易在掌握基礎(chǔ)概念的前提下,學(xué)會(huì)應(yīng)用科研方法。
筆者遵循界面友好、操作方便、容易登錄等理念,以復(fù)旦大學(xué)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為模板,建立線上教學(xué)平臺(tái),在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上聯(lián)合在線教學(xué),依次從設(shè)計(jì)混合教學(xué)模式、提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)完成混合教學(xué),效果滿意:研究組平均考核成績分值、學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度均高于對(duì)照組,印證了混合教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的使用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏 莘,等.微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].重慶醫(yī)學(xué),2017,46(16):2299-2301.
本文編輯:趙小龍