曹瑞蓮

【摘 要】在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；幽默；運(yùn)用

“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、讓幽默充滿語(yǔ)文課堂

幽默在語(yǔ)文教學(xué)中可以用來(lái)引出這堂課所要講的內(nèi)容或?qū)ο?，也可以作為一個(gè)小插曲來(lái)活躍語(yǔ)文課堂氣氛。在這里舉個(gè)例子，看如何將幽默完美地融合到語(yǔ)文教學(xué)中，讓笑聲在語(yǔ)文課堂盡情飛揚(yáng)。例如，教學(xué)《周總理與小理發(fā)員》之前，教師可以講一個(gè)有關(guān)周總理的幽默故事來(lái)作為本節(jié)課教學(xué)的引導(dǎo)。有一次，周總理在談?wù)撽P(guān)于中國(guó)邊界的問(wèn)題時(shí)，其他國(guó)家的一個(gè)人說(shuō)：“西藏自古就是中國(guó)的領(lǐng)土嗎？”周總理不假思索地回答：“西藏自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，遠(yuǎn)的不說(shuō)，至少在元代，它已經(jīng)是中國(guó)的領(lǐng)土?！睂?duì)方說(shuō)：“時(shí)間太短了?！敝芸偫碚f(shuō)：“中國(guó)的元代離現(xiàn)在已有700來(lái)年的歷史，如果700來(lái)年都被認(rèn)為是時(shí)間短的話，那么，美國(guó)到現(xiàn)在只有100多年的歷史，是不是美國(guó)不能成為一個(gè)國(guó)家呢？這顯然是荒謬的。”對(duì)方啞口無(wú)言。對(duì)比的運(yùn)用，在這里產(chǎn)生了巨大的力量。通過(guò)這個(gè)幽默的故事引出所要講的課文，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。然后，教師精心講解《周總理與小理發(fā)員》，讓學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的周總理有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)周總理身上的精神。

二、用幽默完善語(yǔ)文教學(xué)

幽默是讓人們?cè)谛^(guò)之后有所回味，悟出一些道理。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用幽默，關(guān)鍵在于幽默故事的合理性，看是不是與這堂語(yǔ)文課相關(guān)聯(lián)，看能不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。比如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以講一個(gè)有關(guān)魯迅先生的幽默故事。在廈門大學(xué)教書(shū)時(shí)，魯迅先生曾到學(xué)校旁邊的一家理發(fā)店理發(fā)。因?yàn)轸斞赶壬鷦倎?lái)這所學(xué)校教書(shū)，理發(fā)師不認(rèn)識(shí)魯迅，見(jiàn)他沒(méi)有身著華麗的衣服，就認(rèn)為他肯定沒(méi)幾個(gè)錢。所以，在理發(fā)的時(shí)候并不是那么認(rèn)真細(xì)致。對(duì)于這種情況，魯迅先生并沒(méi)有生氣，反而在理發(fā)后掏出一大把錢給理發(fā)師――遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)付的錢。這個(gè)理發(fā)師非常高興，笑臉相送。過(guò)了一段時(shí)間，魯迅先生又來(lái)到這家理發(fā)店理發(fā)。這個(gè)理發(fā)師見(jiàn)狀大喜，立馬笑臉相迎，精心地為魯迅先生理發(fā)。沒(méi)想到，理完發(fā)之后，魯迅先生并不是像上一次那樣豪爽，而是付了準(zhǔn)確的錢，一分不多一分不少。理發(fā)師非常疑惑，就問(wèn)道：“先生，您上回那樣給，今天怎么這樣給？”魯迅笑笑：“您上回馬馬虎虎地理，我就馬馬虎虎地付錢；這次您認(rèn)認(rèn)真真地理，我當(dāng)然要認(rèn)認(rèn)真真地給?！甭?tīng)完這話，理發(fā)師滿臉通紅，羞愧無(wú)比。這個(gè)幽默故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到做人要本分的道理，同時(shí)又對(duì)《我的伯父魯迅先生》這篇課文進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解魯迅先生。

三、用幽默總結(jié)語(yǔ)文課教學(xué)

教師用幽默的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生擁有想象空間，激發(fā)學(xué)生在課下不斷地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。要想通過(guò)幽默的方式總結(jié)一節(jié)課，就要求這個(gè)幽默故事對(duì)整節(jié)課具有整體概括作用。因此，教師要精心挑選或改編幽默故事，也可以讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行幽默故事的收集與整理。當(dāng)然，并不是每節(jié)語(yǔ)文課都需要有一個(gè)幽默故事來(lái)收尾，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排。比如，教學(xué)《陳毅市長(zhǎng)》之后，可以用下面這個(gè)幽默故事進(jìn)行總結(jié)。陳毅是一個(gè)非常熱愛(ài)讀書(shū)的人。有一次，他到一個(gè)親戚家做客時(shí)，在書(shū)房見(jiàn)到一本非常感興趣的書(shū)，立馬拿起書(shū)來(lái)認(rèn)真閱讀。親戚見(jiàn)他專心致志地在讀書(shū)，就把剛蒸好的糍粑端來(lái)，叫他趁熱吃。陳毅答應(yīng)了一聲，邊看邊吃。因?yàn)樾乃既跁?shū)上，他把蘸糖吃的糍粑摁到墨盒里也未發(fā)現(xiàn)，結(jié)果弄得滿嘴黑乎乎的。一會(huì)兒，親戚進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了，大笑起來(lái)。陳毅卻滿臉平靜地說(shuō)道：“這沒(méi)有什么關(guān)系，我正覺(jué)著我肚子里的墨水太少呢。”用這個(gè)幽默故事來(lái)總結(jié)課文比較合適，從這個(gè)幽默故事中，學(xué)生明白學(xué)習(xí)的時(shí)候要專心致志，要學(xué)習(xí)陳毅孜孜不倦的求學(xué)精神。

當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。endprint