沈秋瑾

【摘 要】隨著信息化及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語的重要性日益突出，英語溝通交流也越來越受到關(guān)注，初中作為英語學習的重要時期，如何加強學生口語的教學已日益重要，但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多初中學校對于學生口語的培養(yǎng)輕于文筆的培養(yǎng)，那么作為英語教師來講，應該如何改變這一現(xiàn)狀呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語教學經(jīng)驗出發(fā)，探索如何加強當前初中英語教學有效性，為有效提升學生英語口語能力提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學；英語教師；有效性

一、突出目標教學，提高教學靶向性

（一）明確教學目標

制定切實可行的教學目標，是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)。深入研究領(lǐng)會課程標準關(guān)于口語方面的規(guī)定，遵循語言學習規(guī)律，明確初中三年英語口語教學的總體目標，確立每一年級每一學期口語教學的具體目標。本人認為，可以結(jié)合各個學校的實際情況，針對不同班級和學生，對教學目標可進行適當?shù)恼{(diào)整。

（二）把握學生學情

把握學生學情是教學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標是沒有根基的。學情是學生學習的晴雨表，是教育教學的立足點和出發(fā)點。在教學活動中，能否準確把握學生學情，直接關(guān)系到教學的效果。英語口語教學必須針對學情的需要性和適合性展開，沒有對學生學情的分析，任何講解、操作、練習、合作、活動等都是教師一廂情愿的自我表演，這樣必將導致教學沒有實效，目標難以落實，所以本人覺得，教學目標的設(shè)定必須要把握學生的學情。

二、口語教學生活化，提高教學有效性

葉斯森指出：“教學外語的首要條件，看來是盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。”不能應用的口語只能是書本上的文字符號，并不能給予學生更真實的意義。因此，教師所要創(chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，話題要符合學生們的興趣愛好。由學生已知的信息，導入目標語言結(jié)構(gòu)，這樣學生在學習新知識的時候就不覺得是一座高山而無法攀登；相反會覺得知識的習得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學生感興趣的情景下進行的操練也是格外引人入勝的。比如，某一老師通過創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標語言Would you like to do something？展開對話表演。這樣，學生在角色扮演的過程中，不僅掌握了目標句型的結(jié)構(gòu)，還學會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，提供更多的動詞詞組，讓學生逐一進行替換練習，明確would like后所跟的動詞形式。以反復操練的形式，加深學生印象，重點突出，賦有實效。

三、合理使用多媒體，提高課堂教學有效性

（一）防止濫用多媒體

合理地利用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，但刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就變成了多媒體課件展示課，而教師就變成了“放映員”，從而達不到應有的教學效果。本人覺得，對于教學步驟的描述或是活動步驟的表述，完全可以由教師口頭傳授，而無須以課件形式展示。這樣可有效促進師生互動，減少教師課件操作，集中學生注意力。

（二）避免把屏幕當成黑板

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室消失了。他們把大屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案都輸入電腦，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，優(yōu)秀的板書不僅精煉，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材重點、難點的把握受到影響。也因為屏幕上的內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生做好課堂記錄，學習內(nèi)容印象不深刻，進而影響教學效果。

四、優(yōu)化口語測試策略

本人認為，口語測試一定要納入期中、期末階段性檢測，只有提高了口語測試的地位，才能引起學生的重視。口語測試的形式可以是多樣的。課文背誦或復述、朗讀短文、看圖說話、情景會話等都可以作為口語測試的項目。如果有足夠的時間，進行像如《希望英語》節(jié)目那樣的口語展示，會讓口語測試變得更有趣味性?？谡Z測試的內(nèi)容可根據(jù)年級教學內(nèi)容而定，既可以讓學生有的放矢的進行準備，也可以促進學生課本知識的鞏固。進行口語測試的教師應盡量避開自己的學生，保證測試的公正與公平。教師可適當對學生的口語表述內(nèi)容進行提問，了解學生對材料的熟悉度，突出口語的交際性。

五、結(jié)論

總之，初中學生英語口語能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事，它需要教師和學生雙方不斷的努力。學生所體驗到的成就感讓他們真正體會到運用口語交際的樂趣，從而養(yǎng)成了用英語交際的習慣，同時提高了英語綜合運用能力。讓我們行動起來，跟“啞巴英語”說再見；讓我們說起來，跟李陽一起瘋狂大喊：我們也可以說一口漂亮的英語！我們也可以在課堂上讓學生說一口漂亮的英語！

參考文獻：

[1]李光婕，劉曉維，中國英語教師如何成為一名優(yōu)秀的口語教師[J].才智，2010（13）.

[2]劉恩香.淺談初中英語課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（4）.endprint