摘 要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，高校的教學(xué)方式和方法也隨之發(fā)生了根本性的變革。在線教育以信息技術(shù)為支撐，已被應(yīng)用于部分高校的教學(xué)工作中。本文主要研究民辦高校在線課程的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)習(xí)“假象”、學(xué)習(xí)滿意度不高、考核結(jié)果缺乏真實(shí)性等問題，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；在線課程；學(xué)習(xí)效果

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，民辦高校的教學(xué)方式也順應(yīng)時(shí)代趨勢發(fā)生了變化。通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的在線課程的學(xué)習(xí)如今已被應(yīng)用在很多民辦高校的教學(xué)活動(dòng)中，成為民辦高校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。因此，研究在線課程的學(xué)習(xí)效果有助于進(jìn)一步提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。

一、 民辦高校在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 在線課程多樣

目前，民辦高校將部分通識課程和選修課程以在線課程的方式進(jìn)行授課，每一學(xué)期開設(shè)1-2門，改變了傳統(tǒng)的教師面授的教學(xué)方式。例如，有的民辦高校將《國防教育（軍事理論）》安排為在線課程，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成該課程的學(xué)習(xí)。也有的民辦高校將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》安排為部分在線學(xué)習(xí)的課程，使學(xué)生們既可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在教師的指導(dǎo)下完成課程。

2. 學(xué)習(xí)時(shí)間靈活

民辦高校的學(xué)生們可以自由選擇在線學(xué)習(xí)時(shí)間，完成每一堂課的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是在線課程相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)。學(xué)生們不用擔(dān)心自己喜歡的多門課程出現(xiàn)時(shí)間撞車的情況，可以充分地利用各個(gè)空余的時(shí)間完成在線課程的學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的時(shí)間效率。

3. 平臺資源豐富

民辦高校的師資力量相對不足，尤其是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師更是鳳毛麟角。而民辦高校購買的在線課程教學(xué)平臺提供了很多教學(xué)名師講授的課程，有些甚至是省級或國家級精品課。這些在線課程平臺為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了民辦高校師資力量的不足，也開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

二、 民辦高校在線課程學(xué)習(xí)效果研究

1. 學(xué)習(xí)“假象”普遍存在

在線課程主要依靠學(xué)生的自覺性完成學(xué)習(xí)過程，但是民辦高校的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力不高，使得民辦高校開設(shè)的在線課程學(xué)習(xí)效果普遍不佳。學(xué)生們認(rèn)為在線課程的學(xué)習(xí)是為了獲得學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，而并不是獲得自己想要的知識，所以學(xué)生們普遍存在學(xué)習(xí)的“假象”。民辦高校的學(xué)生們打開在線課程以后并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是完成其他的事情，在需要完成規(guī)定了任務(wù)時(shí)及時(shí)回歸課程完成任務(wù)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)參加網(wǎng)上課程考試獲得學(xué)分。由于在線課程只能根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行監(jiān)督，民辦高校甚至存在學(xué)生花錢請人完成在線課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生們就不能通過在線課程獲得所需的專業(yè)知識，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 課程滿意度不高

由于民辦高校為了彌補(bǔ)師資力量的不足，紛紛購買了名校及名師主講的在線課程，以更好地服務(wù)于教學(xué)工作。但是這些課程主要針對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識豐富的學(xué)生，而民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，不能完全理解并掌握在線課程的教學(xué)內(nèi)容。有些在線課程的講授內(nèi)容屬于中級水平，而民辦高校的學(xué)生只能接受初級水平，課程主講教師也無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)節(jié)講課內(nèi)容，也沒有老師為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，學(xué)習(xí)過程中的疑問一直存在。民辦高校的學(xué)生普遍對在線課程的滿意度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性隨之下降。

3. 考核結(jié)果缺乏真實(shí)性

民辦高校的學(xué)生基本上都能通過在線課程的考核，表面上體現(xiàn)了學(xué)生能夠通過在線課程的學(xué)習(xí)掌握了絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在線課程考核時(shí)只要求學(xué)生在線完成考試試題即可，無法確保考核結(jié)果的真實(shí)性。學(xué)生們在完成在線考試時(shí)通常借助百度查找答案，有的是幾名同學(xué)一起分工完成考試的試題。正是由于考核方式過于簡單，使得民辦高校的學(xué)生更加缺乏主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)在線課程的積極性。

三、 提升民辦高校在線課程學(xué)習(xí)效果的途徑

1. 定期組織課程討論

盡管民辦高校無法確定是否學(xué)生本人完成了在線課程的學(xué)習(xí)，但是可以通過定期組織課程討論的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。民辦高?？梢园才爬蠋熋績芍芨鶕?jù)課程內(nèi)容公布討論題目，組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣既可以督促學(xué)生有計(jì)劃地完成在線課程的學(xué)習(xí)，又可以掌握學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生能夠認(rèn)真地完成在線課程的學(xué)習(xí)。

2. 選擇符合實(shí)際的在線資源

民辦高校在選擇在線課程資源平臺時(shí)，不僅僅要關(guān)注授課教師是否為名師名家，更應(yīng)該關(guān)注課程的難易程度是否符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。民辦高校應(yīng)該以本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，選擇容易被學(xué)生接受、課程內(nèi)容簡單易懂、實(shí)踐性更強(qiáng)的在線課程，這類課程更符合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，獲得更高的滿意度。

3. 采用“線上+線下”相結(jié)合的考核方式

由于完成在線課程考核缺乏有效的監(jiān)督，課程結(jié)束時(shí)可以增加線下考核方式完成對在線課程教學(xué)效果的考察。線下的考核方式可以采用筆試，也可以采用面試的方式進(jìn)行。增加線下考核并不是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只是通過這種考核方式提高民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生從在線課程的內(nèi)容中學(xué)到知識，真正發(fā)揮在線課程在教學(xué)改革工作中的重要作用。

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作者簡介：

辛宇，陜西省西安市，西安外事學(xué)院。endprint