摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)方式的合理性等特點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地提升學(xué)生的思維水平。本文立足于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何創(chuàng)設(shè)有效情境，希望本文能夠給予相關(guān)教師和學(xué)者參考意見，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略

一、 引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，拓寬思維能力為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師需要積極的改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。為此，創(chuàng)設(shè)有效情境顯得尤為重要。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境要結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活相聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用十分廣泛，小到日常購(gòu)物，大到航天研究等，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)?；镜募訙p乘除在日常生活中應(yīng)用最為廣泛，日常生活中的各種現(xiàn)象就是教師豐富的教材資源，引進(jìn)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，例如，教師可以創(chuàng)設(shè)日常購(gòu)物情境，由不同的學(xué)生扮演超市收銀員和顧客，計(jì)算商品的總價(jià)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三、 創(chuàng)設(shè)情境要側(cè)重實(shí)踐

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依靠記憶和模仿，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索、交流的能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)有效情境的時(shí)候要注意學(xué)生的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

在北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)教材《體積與容積》這一課程的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述“烏鴉喝水的故事”，然后準(zhǔn)備好水瓶和石頭，讓學(xué)生親自實(shí)踐，將石頭放入灌水的瓶子內(nèi)，提出問(wèn)題，“石頭從水里拿出來(lái)還會(huì)占用空間嗎？”“石頭放在桌子上會(huì)占用空間嗎？”，幫助學(xué)生體會(huì)體積與容積的問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握體積與容積的概念。

四、 創(chuàng)設(shè)情境要注意師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重師生之間的互動(dòng)，有效的師生互動(dòng)能夠幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候充分的考慮學(xué)生的想法，將學(xué)生的觀點(diǎn)納入其中，這樣就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課程的時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，教師提問(wèn)“鐘表有幾個(gè)指針”“每個(gè)指針分別代表什么意思”，這樣提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程也就是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，加強(qiáng)師生之間的交流，還能夠極大的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

五、 創(chuàng)設(shè)情境要直觀科學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候注意要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)空間和幾何圖形的時(shí)候，教師僅僅是依靠在黑板上繪圖和簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生初次學(xué)習(xí)圖形，理解較為困難，教師需要利用直觀的教具進(jìn)行演示，制作教學(xué)模型或是積極地利用多媒體信息技術(shù)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生制作裁剪圖形，三角形、正方形、梯形等，并通過(guò)折疊、組合和裁剪的方式進(jìn)行安裝，或是分解圖形，幫助學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)幾何圖形。在裁剪的過(guò)程中，通過(guò)將正方形裁剪為兩個(gè)三角形，將三角形和正方形拼合成梯形，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的了解圖形之間的關(guān)系。

六、 創(chuàng)設(shè)情境要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)提綱，然后根據(jù)提綱進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生沒有探究的好奇心，在課堂上學(xué)生的思維不會(huì)跟著教師走，久而久之，學(xué)生就會(huì)聽不懂，成績(jī)下降。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在情境中增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)感到課堂很有趣，因此就會(huì)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，從而提升課堂效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法》這一課程的時(shí)候，教師可以積極的借助多媒體進(jìn)行教授，向?qū)W生展示動(dòng)畫，動(dòng)畫中展示學(xué)生站成5排3列，計(jì)算總?cè)藬?shù)的時(shí)候，可以采用5+5+5的方法計(jì)算，還可以采用5×3的方法來(lái)計(jì)算，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握到加法還可以用乘法來(lái)表示，使學(xué)生充分的掌握到加法和乘法的共通性，提高教學(xué)效率。

七、 創(chuàng)設(shè)情境要注意有挑戰(zhàn)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生回答教師的問(wèn)題，課后反復(fù)地做題解題，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題的能力，同時(shí)也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要講究挑戰(zhàn)性和實(shí)效性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中自主的提出問(wèn)題，并通過(guò)與他人合作交流找到解決問(wèn)題的答案。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候需要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)并組織教學(xué)，以提高學(xué)生解題能力。在這一過(guò)程中要注意以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，使之符合綜合教育的要求，使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。

八、 結(jié)束語(yǔ)

由于小學(xué)生年齡較小，還處于思想啟蒙的階段，因此這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都與小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中基礎(chǔ)的課程，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)在人們一直不斷密切關(guān)注著的話題。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了充分的應(yīng)用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要求情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際，側(cè)重實(shí)踐，注重師生互動(dòng)，直觀科學(xué)，有挑戰(zhàn)性，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖鳳珍，廣東省河源市，河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué)。endprint