吳謙

【摘 要】在中職教育過(guò)程中，后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，班主任必須對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)了解，并采取有效措施實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，隨著德育教育的發(fā)展和普及，班主任可從德育工作角度出發(fā)，給予后進(jìn)生關(guān)懷與改變，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。基于上述背景，本文簡(jiǎn)要概述了德育教育在中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中的作用，并探討了具體轉(zhuǎn)化策略，以期能為學(xué)生全面發(fā)展提供有效借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；后進(jìn)生；德育工作

后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，其智力水平正常，但是受行為、思想或外部條件因素影響，其學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后。后進(jìn)生存在是一個(gè)客觀情況，中職班主任在承認(rèn)后進(jìn)生存在合理性的同時(shí)，從思想和德育方面出發(fā)，采取有效措施對(duì)其進(jìn)行幫助和轉(zhuǎn)化，既能夠推進(jìn)德育共組順利開(kāi)展，又能夠引導(dǎo)后進(jìn)生發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中德育工作作用

在中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展過(guò)程中，德育工作發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)為如下方面：第一，有利于糾正后進(jìn)生思想觀念，很多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，存在思想上的偏差，通過(guò)德育教育可對(duì)學(xué)生思想觀念進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)其更加深入地了解自身問(wèn)題，強(qiáng)化其紀(jì)律觀念，進(jìn)而更好地投身于學(xué)習(xí)之中；第二，有利于改善后進(jìn)生心理素質(zhì)，很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，心理落差較大，對(duì)其心理素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。通過(guò)素質(zhì)教育能夠讓后進(jìn)生感受到尊重與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而改善其心理素質(zhì)，能夠正視自身不足之處，進(jìn)而進(jìn)行有效調(diào)整，更好地參與到學(xué)習(xí)生活之中；第三，有利于給予學(xué)生榜樣力量，通過(guò)德育感化，使得后進(jìn)生得到榜樣的激勵(lì)，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)糾正自身不足之處，切實(shí)投身到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2 中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有效措施

2.1轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)

在傳統(tǒng)中職教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，多以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生便處于后進(jìn)狀態(tài)，這樣的評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合能力的提升。針對(duì)上述情況，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，形成全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以此發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其發(fā)展自信心。例如在某中職院校班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，其制定了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，但是不作公開(kāi)，學(xué)生僅知道考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行縱向評(píng)比，綜合分析學(xué)生多次考試成績(jī)差距，對(duì)進(jìn)步的后進(jìn)生予以表現(xiàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次班主任組織開(kāi)展才藝評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，展示自身才藝特長(zhǎng)，具體包括書(shū)法、繪畫(huà)、歌舞、烹飪、演講等，學(xué)生展現(xiàn)自身獨(dú)特的一面即可，班主任組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行投票評(píng)分，得分按8%計(jì)入期末成績(jī)；最后班主任對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估，班主任細(xì)心觀察后進(jìn)生平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)其思想道德素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，以此綜合分析后進(jìn)生具體情況。

2.2創(chuàng)新轉(zhuǎn)化模式，集聚多種力量促進(jìn)后進(jìn)生成長(zhǎng)

在中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任發(fā)揮著重要的作用，但是對(duì)于中職學(xué)生而言，單純班主任管理效果不盡理想，因此在具體德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，形成“學(xué)校+家庭”模式，以此達(dá)到良好的轉(zhuǎn)化效果。例如在某中職班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，在學(xué)校生活期間，其組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以主題班會(huì)為例，班主任在每個(gè)月最后一個(gè)周五下午組織召開(kāi)主題班會(huì)，可以“弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，講述成長(zhǎng)故事”為主題，要求班級(jí)學(xué)生分享自身成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事，具體以與父母的故事、與小伙伴的故事為主，也可講述自己看過(guò)的書(shū)，從而增加生生、師生之間的交流。同時(shí)，班主任也可組織開(kāi)展有趣的聯(lián)歡活動(dòng)，當(dāng)班級(jí)后進(jìn)生取得成績(jī)進(jìn)步時(shí)，班主任組織全班學(xué)生進(jìn)行聯(lián)歡，促進(jìn)學(xué)生放松心情，幫助其找回自我，進(jìn)而更好地投身于生活和學(xué)習(xí)之中。此外，班主任在轉(zhuǎn)化過(guò)程中與后進(jìn)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)了解后進(jìn)生校外情況，對(duì)接學(xué)生在校內(nèi)、校外情況，并在每學(xué)期結(jié)束時(shí)召開(kāi)優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，給予教育過(guò)程中表現(xiàn)良好的父母以鼓勵(lì)，進(jìn)而映射學(xué)生，促進(jìn)其共同發(fā)展。

2.3注重職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)

對(duì)于后進(jìn)生而言，但部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其對(duì)自身的規(guī)劃也不健全，在學(xué)校期間并未充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，自身規(guī)劃較為模糊，不利于日后發(fā)展。因此基于德育教育理念，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生日后發(fā)展提供有效意見(jiàn)，引導(dǎo)其樹(shù)立合適的人生目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。例如在某中職院校班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任建立了后進(jìn)生發(fā)展檔案，按照班級(jí)成績(jī)及綜合表現(xiàn)，制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，選擇班級(jí)中的后進(jìn)生，將其具體信息登記在案，形成系統(tǒng)檔案信息。同時(shí)班主任在課下對(duì)后進(jìn)生信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合日常表現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，明確其學(xué)習(xí)積極性較低的原因，并挖掘其發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，為其制定適宜的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，班主任召開(kāi)職業(yè)生涯發(fā)展研究會(huì)議，對(duì)每位后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，詳細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的主訴，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并展示班主任指定的規(guī)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)而在今后生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注自身未來(lái)發(fā)展方向，并朝著確定的方向付出努力，提升相應(yīng)技能，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，我國(guó)日漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而德育教育工作能夠有效完善學(xué)生人格，在提升學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著重要的作用，因此各院校將其融入到學(xué)校教育工作開(kāi)展中，相應(yīng)地中職院校班主任十分重視德育教育，將其引入后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，在具體教學(xué)中關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，增強(qiáng)其自信心，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成完善的教育體系，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，充分利用時(shí)間，提高自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]利宏.淺談初中德育工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的舉措[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，（33）：225-225.

[2]陳華波.理解關(guān)愛(ài)引導(dǎo)激勵(lì)——巧用班主任資源對(duì)中職后進(jìn)生開(kāi)展“分層需要”教育的實(shí)踐研究[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014，（40）：90-90.

[3]沈愛(ài)萍.開(kāi)啟進(jìn)步之門(mén)的三把金鑰匙——淺談中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].求知導(dǎo)刊，2017，（2）：155-156.

[4]盧靈靈.淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育工作[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2017，（13）：97-97.endprint