肖銀榮

【摘 要】古詩詞是小學(xué)語文重點教學(xué)內(nèi)容，從民族角度來說，古詩詞學(xué)習(xí)有利于傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神；從個人角度來說，古詩詞學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。本文從實際出發(fā)，就如何提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生感受古詩詞魅力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；問題策略

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是傳統(tǒng)文學(xué)長河中一顆瑰麗的明珠，古代文人墨客以精煉的詞句、優(yōu)美的意境、深刻的思想給我們帶來無限的感慨。學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，能開拓視野、豐富文學(xué)底蘊，能陶冶情操、提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但古詩詞語言精煉傳神、內(nèi)在意義豐富，寥寥幾十字便表達(dá)了作者處境、思想情感及對表現(xiàn)事物的評價。對小學(xué)生來說理解難度大，詩文晦澀難懂，往往知其音而而不知其意，會背會寫，就是不知道詩詞的內(nèi)在含義。這說明在詩詞教學(xué)中還存在著一些問題，教師要從根源出發(fā)，找出成因，因材施教，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）過于注重詩詞背誦

在學(xué)前，小孩子就開始接受古詩詞教育，許多家長都以孩子能背多少首唐詩宋詞為榮。這種教育現(xiàn)象延續(xù)到了小學(xué)語文教學(xué)之中，教師在教學(xué)中過分注重詩詞背誦，純粹的要求學(xué)生背誦詩詞內(nèi)容，以此作為學(xué)習(xí)成果的直觀體現(xiàn)，忽略了詩詞內(nèi)在含義的詮釋。這種教學(xué)方式缺少興趣引導(dǎo)，枯燥的記憶過程扼殺了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，不利于古詩詞教學(xué)中。

（二）人文精神缺失

詩歌本身蘊含著豐富的人文精神，一百個讀者便會有一百個哈姆萊特，詩歌學(xué)習(xí)同樣如此。由于教學(xué)模式固化，在小學(xué)語文教學(xué)往往采用灌輸式教學(xué)，教師在教學(xué)中越俎代庖，在課堂上按標(biāo)準(zhǔn)答案分析作者情感、詩詞內(nèi)涵，學(xué)生不需要思考，只要接受、記憶教師所講授內(nèi)容即可。同時受功利化教學(xué)影響，教師在詩詞教學(xué)中重字詞、輕意境，重詩文、輕背景，忽略了古詩詞本身的文學(xué)性。詩詞中豐富的人文精神被瓦解了，通過古詩詞學(xué)習(xí)陶冶情操、提高審美能力也就無從談起。

二、如何提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，如果教學(xué)理念陳舊，走舊時代的老路，那么培養(yǎng)符合時代發(fā)展潮流的人才便成為空談。因此，要提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，首先要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的人文教育精神，注重學(xué)習(xí)情感體驗與詩詞中的人文精神及內(nèi)在文學(xué)價值解析，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)收獲而弱化考試成績。同時教師要堅持“終身學(xué)習(xí)”，保持與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，根據(jù)課標(biāo)要求、社會要求及學(xué)生發(fā)展需要，培養(yǎng)兼具個性的全面發(fā)展型人才。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的源泉之一，學(xué)生只有在興趣的推動下，才會主動參與到古詩詞學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生想象力豐富，喜歡動畫內(nèi)容，教師可以抓住小學(xué)生心理特點，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》一詩，教師可以從播放皓月下的洞庭美景，再設(shè)問“同學(xué)們想不想看看一千二百年前的洞庭美景？”以此引起學(xué)生好奇，再讓學(xué)生通過詩文學(xué)習(xí)，自己繪一幅古洞庭的想象圖。通過這種方式充分調(diào)動學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生以往對詩詞學(xué)習(xí)枯燥、刻板的印象，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

（三）提高學(xué)生對意境的把握

意境是詩詞的靈魂，準(zhǔn)確把握意境有利于學(xué)生更深入理解詩詞，感受作者情感。意境把握是古詩詞學(xué)習(xí)的重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往代為分析，學(xué)生缺乏往往缺乏對詩詞意境的自我解讀。對于小學(xué)生來說理解詩詞意境及內(nèi)涵有一定難度，教師可以讓學(xué)生在背景音樂的引導(dǎo)下反復(fù)誦讀，也可以播放相關(guān)視頻畫面，幫助學(xué)生醞釀情緒，展開想象，感悟詩詞的內(nèi)在意境。在意境分析時不應(yīng)過于細(xì)膩，要鼓勵學(xué)生自主思考、自主體會，教師只要保證在大方向一致即可，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。

（四）重視詩詞背景介紹

小學(xué)所學(xué)詩詞往往短小精悍，雖然有著豐富的內(nèi)涵，但在缺少寫作背景介紹的情況下，學(xué)生很難理解作者所表達(dá)的情感內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》時，單從字面意思讀者難以理解作者為何“喜欲狂”，如果在通讀詩文前介紹杜甫生平、抱負(fù)及時代背景，學(xué)生便不難理解作者為何如此激動，文章背后的蘊含的愛國情懷也一覽無便知。詩詞背景是詩詞學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，教師在指導(dǎo)學(xué)生了解詩人所處時代背景及詩人經(jīng)歷之后再學(xué)習(xí)古詩詞，往往如水到渠成般自然。

三、結(jié)語

古詩詞學(xué)習(xí)是一個長期教學(xué)過程，貫穿小學(xué)語文學(xué)習(xí)始終，是豐富學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，提出了四點提高小學(xué)古詩詞教學(xué)的建議。

參考文獻(xiàn)：

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