崔小翠

【摘 要】近年來，伴隨著我國教育領(lǐng)域改革的不斷深入，許多新興的教育理念和方式方法被提了出來。游戲教育法作為新興教育方法的其中之一，受到了各位專家學者的推崇。游戲教育法一方面可以利用一些新穎的小游戲吸引學生們的注意力，提高他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性；另一方面也可以通過教師和學生間的互動和游戲，達到更好的學習效果，構(gòu)建起和諧良好的師生關(guān)系。本文主要結(jié)合小學英語教學，試探究將游戲教育法融入小學英語教學的模式構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】游戲教育法；小學英語；模式構(gòu)建

一、小學英語課堂融入游戲教育法的意義

小學英語教學相比其他同階段的學科和不同階段的學習而言，其更具有特殊性。小學生的好玩心理決定了我們不能用高中生的講道理的方式進行教育，只能是在教學中通過舉例和游戲之類的形式予以教導。而英語作為一門外來語言學，其教學深受生活環(huán)境的影響。如對于漢英中的語法，就有很多不同，或者說英語的學習思維深受漢語思維的影響。因此，游戲教育法融入小學英語教學十分必要。

1.激發(fā)學生英語學習興趣

小學生的心理特征是不成熟，認知水平和認知能力都有待加強，對于語言的接收能力要比成人強，但他們是非意識的狀態(tài)。更重要的是，小學生在學習問題上更容易被好玩的事物所吸引，但遇到較難的學習問題則會退縮，甚至喪失學習興趣。小學階段英語學習普遍是一個比較難的科目，許多學生英語學習上存在不同程度的學習困境，只有少數(shù)學生英語學習特別好。因此，在小學英語教學中，教師需要加強對小學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。游戲教育法作為一種教育手段，其通過對知識與游戲的結(jié)合，在活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣等方面有著獨特的作用。如我們可以通過引入國外十分普遍的填詞游戲，并設(shè)置一定的獎項就能很好的激發(fā)學生對學習英語單詞的興趣，當然需要注意的是把握填詞游戲的難度。

2.提高學生的英語學習主體性

在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師們普遍處于主體地位，作為知識接收者的學生在學習中較被動，這樣不利于學生的長期學習。在小學英語課堂融入游戲教育法，有利于通過游戲拉近學生和教師間的距離，教師們能夠有意識地去和學生進行交流，積極引導學生主動學習，引導學生開展自主學習和合作學習等新型學習方式，激發(fā)學生內(nèi)心的好奇心與求知欲，在游戲中主動去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學、教師交流，解決疑問，逐漸構(gòu)建自己的知識框架和體系，有利于培養(yǎng)起學生們的自主學習能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學生們的學習主體性。

3.實現(xiàn)小學英語有效教學

教學的有效性是近年來教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W者不斷重視的問題，傳統(tǒng)的教學中普遍重視老師在課堂教學中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識接收方的學生對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學生們能不能很好地領(lǐng)悟知識并運用到自己的生活當中，即忽視了教學的有效性。小學英語課堂中開展游戲教學，有利于教師和學生共同參與課堂，提高學生的英語學習積極性，通過一來一去的游戲語言交流，使學生與教師之間、學生與學生之間相互對知識進行溝通和交流，有利于改善教師和學生間的關(guān)系，有利于加深學生對知識的理解，有利于進一步實現(xiàn)小學英語課堂的有效教學。

二、游戲教育法融入小學英語教學的模式構(gòu)建

1.將游戲教育法融入小學英語口語教學中

在游戲教育法融入小學英語教學的模式構(gòu)建中，首先應(yīng)當將其融入小學英語口語教學中。英語作為一門語言，是人們相互溝通、傳遞信息的一種載體，因此掌握好英語口語對學生來說十分有必要，教師應(yīng)該對學生的英語口語教學引起重視。在教學過程中，英語教師應(yīng)該多多開展口語教學游戲，為學生開設(shè)類似“英語口語小課堂”、“英語角”、“我是英語演講家”、“英文歌曲演唱比賽”等提高學生英語口語學習興趣的小游戲，通過各類游戲教育法的設(shè)置讓學生們突破“啞巴英語”的狀態(tài)，使其在游戲過程中大膽開口說英語，達到較好的英語口語教學效果。部分有條件的學校還可以聘請外教來開展英語口語教學，讓專業(yè)的外國教師來為學生們還原最地道的英語口語對話情境，讓學生在快樂輕松的氛圍內(nèi)學習。

2.將游戲教育法融入小學英語詞匯教學中

英語作為一門完全陌生的語言，小學生們想要學習并掌握好英語有一定的難度，其中最基礎(chǔ)的詞匯關(guān)可能就會難倒很多小學生，使其對英語學習產(chǎn)生畏難情緒。因此，英語教師可以將游戲教育法融入到小學英語的詞匯教學中。教師可以設(shè)計例如填詞類小游戲、詞匯大通關(guān)等游戲形式，加深學生對詞匯的印象，便于其進一步進行理解和記憶。例如在小學英語用餐禮儀與食物喜好的教學過程中，教師可以讓學生扮演不同的角色，學生們通過一來一去的語言交流，書本知識以一種類似“小品”的方式展示出來，有利于加深學生對知識的理解；教師還可以在課堂上將學生分組，讓學生分別扮演“餐廳老板”、“廚師”、“用餐顧客”、“餐廳服務(wù)員”等角色，讓學生在角色扮演的過程中反復練習和記憶詞匯，教師在詞匯游戲過程中鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于提高英語教學效果。

3.將游戲教育法融入小學英語文化教學中

學生們接受教育的目的，不僅僅局限于對書本知識內(nèi)容的學習，而是要通過教師的引導逐漸去搭建起自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，突破自己的認知局限，養(yǎng)成良好的思維習慣，去感知、感悟書本上的知識，最終將學習到的知識用于自己的生活。為了達到教育的最終目的，教師需要加強對學生英語思維和英語文化的培養(yǎng)。教師在教學中要巧妙融入游戲教育法，將文本課程轉(zhuǎn)為體驗課程，引導學生帶著自身的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度去進行游戲和學習，要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。例如：英語教師在教學準備時，可以提前設(shè)計好一些難度不一，難度層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識地讓英語基礎(chǔ)薄弱的學生優(yōu)先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數(shù)學生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學生的注意力，全神貫注參與到游戲中進行英語學習，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好，也有利于達到更好的教學效果。英語教師也可以每天上課前抽出幾分鐘時間讓學生輪流上講臺演講，內(nèi)容豐富，不限于英語小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學生們大膽開口講英語，也有利于教師進行英語教學。

4.將游戲教育法融入小學英語語音教育教學中

語音是一個比較容易忽視的基礎(chǔ)技能，一方面受現(xiàn)有外教資源的影響，另一方面則是受學生的模仿能力的不同的影響。語音教學過程中，大多數(shù)學生的語音都會出現(xiàn)各種問題，最后影響學生的口語能力。而游戲教育法對此采取的則是探究模式，即通過英語發(fā)音的了解和不斷深入，不斷改正現(xiàn)有發(fā)音。一般而言，可以通過截取歐美電影電視的發(fā)音進行教學。因此，可以設(shè)計一系列的角色扮演游戲，選取學生喜歡的美劇大片，通過對某一些情景的采用，進行角色扮演游戲，從而糾正和改編其語音學習的弱點。

三、結(jié)語

小學英語教學十分重要，學好英語不僅僅可以為學生們未來走向國際社會做好準備，也能對我國未來在國際舞臺上奠定良好的語言基礎(chǔ)。學校和教師在小學英語教學上應(yīng)該予以更多的重視，不斷創(chuàng)新教學方法，將游戲教育法與英語教學完美結(jié)合，利用游戲教育法提高英語教學效果，讓學生們能夠真正愛上英語學習并從中受益。

參考文獻：

[1]喬善霞.如何把游戲教育法融入小學英語的教學模式[J].啟迪與智慧（教育），2017，（02）

[2]郭建紅.游戲教育法融入小學英語教學的模式構(gòu)建初探[J].考試周刊，2017，（09）endprint