劉紅楓

【摘 要】中學生正處于學習和成長的關鍵時期，且學生大部分的學習生活實在學校度過的，因而學校在對學生進行教學管理的過程中，需要根據(jù)學生的實際心理需求，采用科學、管理的手段對學生實施人性化的管理。中學教學管理中，堅持以人為本的管理原則，能夠充分尊重學生基本訴求，使學生能夠在自覺、自愿的原則下，積極配合老師的教學管理工作。中學教學管理以人為本的管理理念是一種比較新型的教學管理理念，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的影響作用，本篇文章在此基礎上，主要對構建以人為本的中學教學管理體系相關內容以及要點等進行研究與分析。

【關鍵詞】構建；以人為本；中學；教學管理；體系

中學生在學習成長過程中，不僅需要學習相關的課程知識，掌握必備的技能特點，同時還要在學校以及班級活動的參與中，培養(yǎng)自己的實踐能力以及課程素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。中學生在學校的學習活動中，需要老師做好教學管理以及教學引導工作，使學生能夠在全面、體系化的教學管理中，約束自身的行為、端正學習態(tài)度，實現(xiàn)和促進良好品德素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。在構建以人為本的中學教學管理體系過程中，需要在提升教學質量的基礎上，立足于學校的管理實踐情況，根據(jù)學生的真實需求，充分關注其學習心理以及成長心態(tài)，實施強有效的教學管理對策，激發(fā)學生的潛能，在人文關懷下，堅持以德服人、以情育人，建立融洽的師生關系，使學校的人才教育水平和老師的教學管理水平同步提高。

一、以人為本的中學教學管理體系內涵

中學教學管理中根據(jù)學生的根本性需求，構建以人為本的教學管理體系，是指在整個管理工作中，將“人”作為工作的中心以及出發(fā)點，并圍繞“人”這一根本性工作目標，充分調動學生的學習積極性、主動性以及創(chuàng)造性，為人才培養(yǎng)奠定基礎。在構建以人為本的中學教學管理體系中，學校需要深化內部的教學改革，通過體制化的內容的建立，立足于教育根本，多維度的開展對中學生的教學管理工作，并在不同學科的教學安排中，充分考慮學生的學習心理特點，應用不同的評價手段，規(guī)范和引導學生的學習行為，使其自身的潛力得到最大限度的發(fā)掘和發(fā)揮[2]。

二、構建以人為本的中學教學管理體系意義及作用

我國在課程教學改革中，明確提出和強調要加強對學生的素質教育和能力培養(yǎng)，因而學校在整個教育教學過程中，要同步性、多樣性的做好“教書”與“育人”的工作，使學生的綜合能力能夠得到積極有效的拓展。中學教學管理中構建以人為本的管理體系，體現(xiàn)了學校的工作核心是“人”、是“學生”，這種管理原則的應用一方面能夠對老師的教育教學行為起到重要的驅動性作用，使學校老師能夠在教學中，尊重學生的個性化差異，同時也能夠使老師在不同的活動的組織中，全力發(fā)掘和培養(yǎng)學生的潛能，使其自身得到綜合化的發(fā)展；而在另一方面，能夠使學生在這種以人為本的管理體系中，充分獲得個人的學習自由，減少受到外界的其他因素影響，學生能夠根據(jù)興趣選擇自己的課外實踐以及小組活動等，幫助自己在主動化的學習思考中提升競爭意識、活躍學習思維。構建以人為本的中學教學管理體系，對于學生的學習成長以及學校人才培養(yǎng)質量提升均具有重要的促進作用，教學進步意義突出。

三、構建以人為本的中學教學管理體系相關策略

（一）轉變思想，統(tǒng)一管理目標

中學教學管理過程中構建以人為本的管理體系，需要樹立明確的管理目標，并在此基礎上，對日常教學管理實踐中存在的相關問題進行積極的分析，在以人為本的管理模式下，需要重點保障教學質量以及對學生的學習管理。中學課程教學中，學生需要在多種學科知識內容的學習過程中，掌握有效的學習方法，并培養(yǎng)自己良好的學習習慣，根據(jù)人本性的教學管理原則，老師的管理目標是培養(yǎng)學生的自主化學習意識以及主動化的學習習慣，在這種原則性標準的指導下，實施中學教學管理，需要老師與學生共同參與到學習合作項目中，以引領式教學促使學生的思維潛能得到開發(fā)。

（二）規(guī)范制度，強調綜合發(fā)展

中學教學管理過程中，遵從以人為本的教學管理理念，需要在各種規(guī)章制度的約束下，實施規(guī)范性和合理性的教學管理舉措，使中學教學管理水平和質量得到進一步的提升。老師在教學管理中，遵循以人為本的工作理念，是要老師在任何情況下都要考慮到學生的實際情感訴求，例如對于學生的某些不良行為，老師要按照章程制度辦事，對學生進行懲罰、批評和教育的同時，也要適時對學生進行必要的心理疏導；又如，對于某些取得出色成績的學生，老師對其進行獎勵和夸獎，但是也要以激勵的形式對學生予以督促和引導，使其能夠端正心態(tài)，繼續(xù)投入到下一階段的努力中，促使學生的綜合發(fā)展。

（三）溝通交流，關注學生需求

中學教學管理中主要是對學生的學習、行為等方面進行正確的管理，使學生能夠在正確的行為引導下，不斷提升自己的個人素質和綜合能力，進一步促進自身的全面發(fā)展，而以人為本的意思就是堅持以人為工作的核心和重點，并將其作為一切工作的出發(fā)點，這就要求尊重人的基本需求。中學老師在一系列的教學管理活動中，需要與學生建立起良好的師生關系，在與學生的交流互動中，主動了解學生學習或生活中遇到的困難，而老師站在學生的角度，為學生分析這些問題成因，并共同研究出有效的問題解決對策。

四、結語

學校作為教書育人的重要場所，在對學生實施課程教學的過程中，需要加強教學管理，為進一步的人才培養(yǎng)奠定基礎，學校在構建以人為本的中學教學管理體系中，工作重點是以學生為工作重心，貫徹落實“以人為本”的教育發(fā)展觀。中學教學管理工作中，要實施對學生的超越式發(fā)展，在多種工作實踐中需要充分應用和發(fā)揮人文精神的效用，使學生的基本訴求得到滿足。關于中學教學管理構建以人為本的工作體系，需要在教學實踐中，了解學生的根本學習需求，在尊重學生個人學習差異的基礎上，進行有針對性的教學，樹立學生的學習信心，使學生的個人潛能能夠得到充分發(fā)揮；而在學校各項活動的組織中，則需要在教學調研的基礎上，積極做好宣導工作，以鼓勵式和引導式的教學動員手段吸引學生參與，促進對學生綜合素質能力的培養(yǎng)與提升。

參考文獻：

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