摘 要：隨著《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的出臺(tái)，規(guī)定了職業(yè)院校包括高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校，都要重視并按照規(guī)定組織實(shí)踐教學(xué)，那么，我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校如何組織識(shí)崗、跟崗、頂崗等實(shí)踐教學(xué)成了全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校關(guān)注的內(nèi)容。本文作者從實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的角度針對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)組織；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施路徑

一、 問(wèn)題提出

2016年，教育部等有關(guān)部門(mén)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知，明確要求我國(guó)職業(yè)院校要開(kāi)展包括識(shí)崗、跟崗、頂崗在內(nèi)的相關(guān)實(shí)習(xí)，并且進(jìn)行了具體的要求，那么職業(yè)院校如何應(yīng)對(duì)，如何開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)呢，本文擬從實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的角度針對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出實(shí)施路徑。

隨著《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的出臺(tái)以及相關(guān)部門(mén)的配套政策的出臺(tái)，高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校都要重視并按照規(guī)定組織實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)施的難度更大。那么，我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校如何組織識(shí)崗、跟崗、頂崗等實(shí)踐教學(xué)成了全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校關(guān)注的內(nèi)容。本文作者從實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的角度針對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出實(shí)施路徑。

二、 我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施瓶頸

1. 學(xué)生眾多，組織實(shí)施難。我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生是占據(jù)了高等院校半壁江山，學(xué)生人數(shù)與需要實(shí)習(xí)的崗位數(shù)量對(duì)比懸殊，很難滿(mǎn)足高校實(shí)習(xí)的需要。

2. 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)需求對(duì)比，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要。很多時(shí)候企業(yè)也需要學(xué)生頂崗或者企業(yè)形式的合作，但由于學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需要，企業(yè)寧愿花更多的錢(qián)去請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。

3. 頂崗實(shí)習(xí)法律負(fù)擔(dān)較重。當(dāng)下，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生的各種勞動(dòng)糾紛或者安全事故會(huì)給學(xué)?；蛘咂髽I(yè)造成較大的負(fù)面影響，合作的企業(yè)和學(xué)校開(kāi)展合作都非常謹(jǐn)慎，這些又構(gòu)成了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的障礙。

三、 我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施路徑

1. 崗位認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

崗位認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)主要是在我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的大一年級(jí)開(kāi)展，崗位認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是一些專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知，因此，可以從以下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織：

（1）校園文化建設(shè)。這里主要通過(guò)在校內(nèi)將企業(yè)崗位和相關(guān)文化，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校園特色文化建設(shè)等方面引入校園，讓校園里就可以看得見(jiàn)崗位，看得見(jiàn)企業(yè)文化的影子。當(dāng)然，包括實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)等，通過(guò)這些文化建設(shè)，將校園文化與崗位結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供崗位認(rèn)知的環(huán)境。（2）校企合作開(kāi)展的崗位認(rèn)知教學(xué)基地建設(shè)。校企合作開(kāi)展的崗位認(rèn)知教學(xué)基地的建設(shè)包括：普通的認(rèn)知類(lèi)，包括工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作成果等，這些是顯而易見(jiàn)的，因此通過(guò)直接的建立參觀去進(jìn)行直觀的參觀，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)基地配專(zhuān)門(mén)的解說(shuō)人員帶領(lǐng)參觀即可；崗位認(rèn)知類(lèi)，包括深入到主要崗位進(jìn)行崗位過(guò)程性操作的參觀和體驗(yàn)，這里可以通過(guò)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位設(shè)立參觀區(qū)或者對(duì)精細(xì)操作設(shè)立講解區(qū)，幫助進(jìn)行深入體會(huì)；企業(yè)和崗位認(rèn)知綜合展示類(lèi)，校企合作建立一個(gè)綜合展示區(qū)，配合相關(guān)的講解，綜合給學(xué)生進(jìn)行展示，而且這樣的組織更有利于開(kāi)展大量的崗位認(rèn)知教育和教學(xué)。（3）崗位認(rèn)知實(shí)踐校內(nèi)課程建設(shè)。崗位認(rèn)知實(shí)踐教育一方面要走出去，另外一方面也要強(qiáng)調(diào)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知課程，邀請(qǐng)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)骨干到課堂上開(kāi)展講座，循序漸進(jìn)的開(kāi)展崗位認(rèn)知，從宏觀到微觀，從專(zhuān)業(yè)崗位到拓展崗位，從參觀性崗位到操作性崗位，從通識(shí)性認(rèn)知到專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知，做到讓學(xué)生對(duì)崗位有自己的初步認(rèn)知，并能夠獲得一定的初識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2. 跟崗實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校跟崗實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，因此，跟崗實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。本文作者擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行跟崗教學(xué)探索。

引入合作企業(yè)，共同建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室是解決跟崗的一個(gè)非常關(guān)鍵的崗位陣地，它具有生產(chǎn)與教學(xué)合二為一的雙重身份，具有協(xié)調(diào)校企矛盾的有利條件。因此，應(yīng)當(dāng)首先考慮在校內(nèi)建設(shè)大量的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地?？紤]實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)性，首先考慮建立校辦工作室或者校辦企業(yè)，直接賦予生產(chǎn)性，再通過(guò)與校企合作，共同開(kāi)展跟崗教學(xué)；其次，充分發(fā)揮教師積極性，建立以教師為組織者的分散型的教師主導(dǎo)的學(xué)徒型微工作室，讓教師充當(dāng)工作室的組織者和企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目溝通，并有教師組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參與最終完成跟崗實(shí)踐教學(xué)；最后，實(shí)施多種形式項(xiàng)目教學(xué)，如引入項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)性的部分承接，很多時(shí)候企業(yè)是不放心職業(yè)院校的生產(chǎn)能力，這個(gè)時(shí)候可以與企業(yè)商談，由企業(yè)將項(xiàng)目的部分生產(chǎn)工作外包給職業(yè)院校，并入住技術(shù)人員，院校在技術(shù)人員的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

建立校外的實(shí)踐教學(xué)基地。跟崗實(shí)習(xí)重要的就是有企業(yè)技術(shù)人員作為師父，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的崗位操作，因此，需要有大量的校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行培訓(xùn)性的跟崗?？紤]學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成本，校外實(shí)習(xí)跟崗實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)在多年的實(shí)踐中往往存在先天不足，并且后天存活率和生命周期短，建立校外實(shí)習(xí)基地是一個(gè)非常困難的事情。作者根據(jù)多年校企合作的經(jīng)驗(yàn)，建議從以下幾個(gè)方面建立跟崗實(shí)踐教學(xué)基地：首先，建立企業(yè)課堂，直接校企共建企業(yè)課堂，把課堂搬到企業(yè)去進(jìn)行崗位課程教學(xué)，讓教學(xué)與崗位技能操作合二為一；其次，建立企業(yè)教學(xué)基地，學(xué)校主動(dòng)，在企業(yè)里面建立開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研的生產(chǎn)性教學(xué)基地，讓企業(yè)教學(xué)有教學(xué)環(huán)境，這樣就解決了企業(yè)人員緊缺等問(wèn)題，讓企業(yè)人員可以面對(duì)學(xué)生開(kāi)展跟崗的聯(lián)合教學(xué)；最后，建立校企聯(lián)動(dòng)的跟崗教學(xué)資源庫(kù)，很多時(shí)候?qū)W生除了跟崗，更重要的是可以通過(guò)崗位教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)獲得崗位操作技能，因此，全面而細(xì)致的多種教學(xué)資源庫(kù)是非常重要的，包括錄屏、生產(chǎn)性成果資料等、企業(yè)人員指導(dǎo)資料等都是崗位教學(xué)資源。

3. 頂崗實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

頂崗實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施是整個(gè)我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)全面提升環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)，也是彌補(bǔ)前面環(huán)節(jié)不足的最好的補(bǔ)救。頂崗實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：endprint

（1）校企合作共建頂崗實(shí)習(xí)基地接受學(xué)生進(jìn)行頂崗。這種方式的特點(diǎn)是找到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行支持，企業(yè)接受一定數(shù)量的學(xué)生開(kāi)展頂崗工作。當(dāng)然，這是常規(guī)也是相對(duì)難的一個(gè)實(shí)施方式，這里的前提是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定要把好出口關(guān)，學(xué)生在綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面能夠達(dá)到企業(yè)基本的崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，否則，就當(dāng)前國(guó)企，很難維持長(zhǎng)期的校企合作，很多的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生基本上也是跟崗實(shí)習(xí)后留下來(lái)的學(xué)生。（2）零星崗位獲取和組織。頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障主要來(lái)自于崗位的質(zhì)量，因此，可以通過(guò)多種渠道獲得崗位，很多時(shí)候也可以通過(guò)招聘和頂崗實(shí)習(xí)合并的形式，將頂崗實(shí)習(xí)和單位招聘用工合并進(jìn)行，為學(xué)生提供零星頂崗崗位，這是頂崗實(shí)踐教學(xué)得以保質(zhì)保量進(jìn)行的一個(gè)必要措施，畢竟學(xué)生技術(shù)與企業(yè)崗位需求是不對(duì)等的。（3）校友崗位回饋體系。校友崗位反饋是頂崗實(shí)踐教學(xué)一個(gè)不可忽視的版塊，通過(guò)建立校友聯(lián)系平臺(tái)，讓校友和母校班主任或者教師建立長(zhǎng)久聯(lián)系，激活校友資源，讓校友為在校生提供源源不斷的頂崗崗位。

4. 建立行之有效的保障體系

實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行需要建立行之有效的保障體系，作者認(rèn)為，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面建立保障體系。首選，實(shí)踐教學(xué)后勤保障體系，這里包括交通運(yùn)輸、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)耗材配置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和維護(hù)保障等，最大程度保障實(shí)踐教學(xué)的資源到位；其次，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障制度完備，包括實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行制度、實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理制度、實(shí)踐教學(xué)校企合作相關(guān)制度等，這些制度要可行并且不拘泥于以往的教學(xué)管理制度，以能夠滿(mǎn)足并且保障實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行為宜；最后，建立實(shí)踐教學(xué)法律保障體系，包括實(shí)踐教學(xué)組織單位能夠建立完備的工傷處理制度、意外事件處置制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全教育和管理制度、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)安全防控制度等。通過(guò)以上的體系為實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

四、 結(jié)語(yǔ)

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校的職業(yè)教育的技能培養(yǎng)來(lái)說(shuō)將取得國(guó)家層面的政策保障，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一件非常好的事情。但是，對(duì)于高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，雖然有了政策保障，但是，針對(duì)各個(gè)院校的實(shí)際情況，各個(gè)院校的相關(guān)配套政策的出臺(tái)也是一個(gè)非常大的一個(gè)考驗(yàn)，識(shí)崗、跟崗、頂崗等實(shí)踐教學(xué)在今后的實(shí)踐教改中將繼續(xù)深入而持續(xù)，并孵化出針對(duì)校情的崗位實(shí)踐改革成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

呂亨龍，江西省九江市，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院。endprint