唐朝紅

【摘 要】在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學(xué)，注重的是課堂教學(xué)、集體活動教學(xué)，主張讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主動者，這樣幼兒對學(xué)習(xí)的興趣就高，教育的目的也能較好地達(dá)到。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實踐；良好習(xí)慣

幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現(xiàn)在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。如何使幼兒有一個良好的學(xué)前教育呢？筆者有以下幾點理解。

一、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭說“想！”借機(jī)對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾得又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。我非常注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認(rèn)識“沉與浮”活動中，我們和幼兒尋找許多嘗試沉浮的材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個個思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象??！在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就明顯不同了。通過這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用.使他們對所學(xué)的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).教學(xué)效果好。

三、培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性

沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要抱有寬容之心，如果一味死板地要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，使他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多地干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。

四、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

科學(xué)活動必須是符合科學(xué)的，不像語言活動、音樂活動，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動為主，操作性強(qiáng)，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。可見，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

由于幼兒的知識經(jīng)驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時，就需要借助一些現(xiàn)代化教育手段，來幫助幼兒理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒討論水的用途活動中，可以通過小朋友喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動物、植物都需要水。進(jìn)一步討論：如果沒有水，那會怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現(xiàn)在社會上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來越多呢？我們怎樣保護(hù)水資源呢？啟發(fā)幼兒說出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關(guān)緊水龍頭等。在孩子受教育、學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操，和培養(yǎng)對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

五、注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，對孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。在課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計表揚的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同于成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽地畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

參考文獻(xiàn)：

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