丁亮

【摘 要】當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不高，這有多方面的原因。需要高校黨委和輔導(dǎo)員自身的共同努力，尤其是輔導(dǎo)員，需要調(diào)節(jié)職業(yè)心態(tài)，潛心育人；堅定職業(yè)理想，立德樹人；提升職業(yè)能力，專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；職業(yè)幸福感；職業(yè)心態(tài)；職業(yè)理想；職業(yè)能力

馬克思主義的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。社會主義大學(xué)既要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，也要實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。輔導(dǎo)員是教師的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員自由而全面的發(fā)展，是社會主義大學(xué)的應(yīng)有之義。輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感是指輔導(dǎo)員在教育工作中，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)的感受。[1]

一、當(dāng)前一些輔導(dǎo)員職業(yè)幸福不高的原因

當(dāng)前，一些輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感并不高，這主要有以下一些原因。

一是部分高校輔導(dǎo)員建設(shè)偏弱，這主要體現(xiàn)在，有的高校口頭上對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視，但落實(shí)在行動上的少，有的高校沒有將輔導(dǎo)員服務(wù)建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃；有的高校通過壓縮輔導(dǎo)員編制以便增加專任教師的編制；有的高校輔導(dǎo)員工作待遇還比較差，福利保障體系還不健全。這些外部因素導(dǎo)致了一些輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不高，歸屬感不強(qiáng)。

二是輔導(dǎo)員這個職業(yè)的特點(diǎn)造成了社會認(rèn)同不高。輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，但在其他師生員工看來，輔導(dǎo)員既不是教師，又不是干部；職業(yè)的復(fù)合性容易造成角色內(nèi)部的沖突，這種沖突造成了輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)否定，認(rèn)為自己好像正如學(xué)校其他師生員工的看法一樣，輔導(dǎo)員就這樣陷入了“職業(yè)尷尬”，在家長看來，高校輔導(dǎo)員似乎更像是保姆，承擔(dān)著對學(xué)生的監(jiān)管、生活起居的照顧，且一旦學(xué)生出現(xiàn)問題時，家長責(zé)難的第一人便是輔導(dǎo)員；當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高，輔導(dǎo)員工作需要思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的知識，但很多輔導(dǎo)員都沒有這些知識背景，工作中也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些知識，此外在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員本應(yīng)該從事大學(xué)生思想政治教育工作，卻事務(wù)纏身、專業(yè)化路徑不明確。當(dāng)然目前部分高校已經(jīng)在輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展上作出了嘗試，例如將輔導(dǎo)員專業(yè)方向劃分為思想政治教育、生涯發(fā)展、心理健康等方向。

三是輔導(dǎo)員自身職業(yè)素養(yǎng)偏弱的問題。首先，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員是一份忙碌而又清貧、平凡而又偉大的職業(yè)，選擇了就應(yīng)該堅守，在其位就要謀其政，極個別輔導(dǎo)員入職時的動機(jī)不純、期待較高，期待和現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致了極個別輔導(dǎo)員有失落感；其次，個別輔導(dǎo)員的職業(yè)價值觀存在偏差，極個別輔導(dǎo)員不能認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的最大職業(yè)價值就是學(xué)生的健康成長。習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)調(diào)研時說：想想無數(shù)孩子在自己的教育下學(xué)到知識、學(xué)會做人、事業(yè)有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就。具體到輔導(dǎo)員，如果輔導(dǎo)員帶的學(xué)生能在自己的教育下，能夠?qū)W會做人做事做學(xué)問的本領(lǐng)，又是何等令我們驕傲和自豪呢。最后，部分輔導(dǎo)員的職業(yè)能力還不強(qiáng)，少數(shù)輔導(dǎo)員的在面臨事務(wù)性工作較多、教育成效顯現(xiàn)比較慢的工作，工作壓力和工作強(qiáng)度都比較大，造成了疲于應(yīng)付、被動應(yīng)付和消極應(yīng)付的工作局面。

二、提升輔導(dǎo)員幸福感的途徑

高校黨委進(jìn)一步重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。2016年12月，習(xí)近平總書記主持召開了全國思政工作會議，并發(fā)表了重要講話，高校黨委應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)總書記講話精神，站在學(xué)校人才培養(yǎng)的高度，深刻認(rèn)識輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性，按照教育部2017年新頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》的要求，嚴(yán)格按照師生比1：200的配比配備輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)輔導(dǎo)員雙線晉升的晉升機(jī)制，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展制定保障政策，落實(shí)有關(guān)工作待遇，為輔導(dǎo)員安心育人、潛心工作營造良好的工作環(huán)境。

除了高校黨委重視外，輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感還需要輔導(dǎo)員自身的努力，這一點(diǎn)也很重要。一是調(diào)節(jié)職業(yè)心態(tài)，淡泊名利，潛心育人。“操著賣白粉的心，拿著賣白菜的錢”，說的是輔導(dǎo)員需要具備一定的奉獻(xiàn)精神，目前輔導(dǎo)員工作的物質(zhì)回報還不是很豐厚；“上面千根線，下面一根針”，說的是輔導(dǎo)員面對的部門比較多，事務(wù)性工作雜，工作量大。在這樣的工作環(huán)境下，如果沒有良好的職業(yè)心態(tài)，輔導(dǎo)員很難產(chǎn)生職業(yè)幸福感。如果過多的追求物質(zhì)回報，顯然輔導(dǎo)員職業(yè)無法滿足這個要求；如果追求升官升職，輔導(dǎo)員工作也比較難滿足，如果僅僅將輔導(dǎo)員工作當(dāng)做是謀生的一份工作，那么這樣的職業(yè)心態(tài)的境界還比較低，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員工作當(dāng)做一份事業(yè)，去追求，這便是高尚的職業(yè)心態(tài)。如果輔導(dǎo)員的心態(tài)是失衡的，認(rèn)為自己付出比回報多，認(rèn)為自己工作在學(xué)生教育管理一線，聽命于各職能部門調(diào)遣沒面子，那么職業(yè)幸福就無從談起。調(diào)節(jié)職業(yè)心態(tài)，就是要樂觀的看待問題和矛盾，用辯證的、發(fā)展的眼光看問題。

二是堅定職業(yè)理想，立德樹人，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。輔導(dǎo)員制度自設(shè)立之日起，就在大學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮了不可替代的作用。首先，輔導(dǎo)員和一些國家的學(xué)生工作有著鮮明的區(qū)別，這主要是政治性的區(qū)別，它體現(xiàn)了具有中國特色的學(xué)生工作，國內(nèi)輔導(dǎo)員比國外學(xué)生事務(wù)官等學(xué)生事務(wù)工作者多的工作職責(zé)便是思想政治教育，尤其是形勢政策教育和意識形態(tài)的引導(dǎo)，可能有個別輔導(dǎo)員對此還頗有微詞，這是由中國國情決定的，中國大學(xué)生數(shù)量多、思想?yún)⒉畈积R，一直以來都是國外反華勢力的重點(diǎn)工作對象，因而從社會安全穩(wěn)定、國家長治久安的大局來深刻理解輔導(dǎo)員工作的重要性，就可以堅定職業(yè)理想。其次，輔導(dǎo)員和一些國家的學(xué)生工作還存在著工作主動性的差別，國外學(xué)生的主動性強(qiáng)，學(xué)生事務(wù)官等工作人員只需要接到學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的求助信息時進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶即可，而在國內(nèi)，受中小學(xué)基礎(chǔ)教育的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后主動性較差，這就需要輔導(dǎo)員主動參與和介入到學(xué)生的成長中，雖然過度的參與和介入也不利于學(xué)生的成長，但是沒有輔導(dǎo)員的主動參與和介入，學(xué)生的健康也無從談起。綜合以上兩點(diǎn)可以看出，國家有需要、學(xué)生有需要，這表明輔導(dǎo)員職業(yè)是被社會和國家需要的職業(yè)，輔導(dǎo)員要堅定職業(yè)理想，要貫徹全國思政工作會議精神，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的方式方法，立德樹人，把國家的需要和社會的需要結(jié)合起來，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

三是提升職業(yè)能力，專業(yè)化發(fā)展，做令學(xué)生終身難忘的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力是復(fù)合的，主要包括文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、理論研究能力、教學(xué)授課能力、動手實(shí)踐和處理突發(fā)事件的能力，從選拔的角度看，輔導(dǎo)員就是從具備學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、政治立場堅定、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生干部中挑選的，這說明輔導(dǎo)員的職業(yè)門檻相對較高，但輔導(dǎo)員的職業(yè)能力仍然需要不斷提升，尤其是通過學(xué)生工作實(shí)踐來提升能力，但同時輔導(dǎo)員還要避免經(jīng)驗(yàn)主義，不能將經(jīng)驗(yàn)作為首位的參考依據(jù)，而是要根據(jù)新形勢新問題具體分析。輔導(dǎo)員要按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）的》要求，自覺主動對照標(biāo)準(zhǔn)，查找不足，彌補(bǔ)短板，對于有些短期內(nèi)就能提高的短板可以短期內(nèi)提高，對于一些短期內(nèi)難以提升的問題，需要輔導(dǎo)員花大力氣解決。除此之外，輔導(dǎo)員不僅要有理性的思考，過硬的本領(lǐng)，還需要具有仁愛之心和人文關(guān)懷，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，要真心實(shí)意助力學(xué)生的成長，用愛澆灌學(xué)生、啟迪學(xué)生、鑄就學(xué)生，做學(xué)生終身難忘的輔導(dǎo)員。

輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，需要高校黨委的重視，更需要輔導(dǎo)員自身的努力，只有輔導(dǎo)員感受到幸福，全身心投入工作，才能培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永蓮.高校輔導(dǎo)員提升職業(yè)幸福感的自覺與自為[J].思想理論教育，2012（13）.endprint