摘 要：隨著新課改的頒布，英語教材在各階段實(shí)施開以來，全新的教育教學(xué)模式也在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展下脫穎而出。一種新鮮的教學(xué)模式——“微課”出現(xiàn)在了人們的視野中，這種全新的教學(xué)模式，越來越受到人們廣泛的關(guān)注。而信息技術(shù)的發(fā)展與初中英語教材的結(jié)合，對(duì)于中國的教育事業(yè)來說，無疑是錦上添花。并且，微課也有助于學(xué)生提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升有重要的作用。故而筆者對(duì)“微課”進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；創(chuàng)新實(shí)踐

一、 引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育事業(yè)的高速發(fā)展，初中的教育教學(xué)模式也各種創(chuàng)新，進(jìn)行得如火如荼。互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，微信、微博、微店等各種手機(jī)APP已成為人們必不可少的“法寶”，各種“微”字也悄悄進(jìn)入了人們的生活。而在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，初中的授課模式——“微課”已被人們普及，這種新的教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者在大量的英語教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)“微課”的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)措施，希望可以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

二、 微課定義及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一） 微課定義

“微課”，即通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用將教材知識(shí)以“碎片化”的形式展示出來，讓學(xué)生在短小的課程中記住某些知識(shí)點(diǎn)。在2004年的時(shí)候，曾經(jīng)從事金融行業(yè)的一位美國人通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材制作成了視頻并發(fā)布在了網(wǎng)站上，收到了互聯(lián)網(wǎng)好多網(wǎng)友的關(guān)注，這就是最初“微課”的起源。當(dāng)時(shí)人們應(yīng)用“微課”只是為了達(dá)到一些宣傳目的，而后隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的急速發(fā)展，“微課”也卷進(jìn)了這番浪潮，成為了教育事業(yè)中不可缺少的一部分。目前，由于“微課”時(shí)間簡(jiǎn)短而又內(nèi)容精辟，受到了很多學(xué)習(xí)愛好者的熱烈追捧，逐漸成為了學(xué)習(xí)者授課方式選擇中重要的一種方式。

（二） 微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

初中英語教學(xué)中對(duì)于“微課”的應(yīng)用，就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸創(chuàng)新、逐漸演變的過程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而教學(xué)容量大，課時(shí)少，使得學(xué)生沒有充分的時(shí)間去消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很難跟進(jìn)老師的步伐，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也是日漸地遞減，沒有顯著的提高。但這一切的不足，對(duì)于“微課”來說，簡(jiǎn)直是易如反掌，當(dāng)在課堂上有沒有聽懂的部分，學(xué)生可以充分利用“微課”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅拉近了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，它作為一種新的教學(xué)模式，呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富有趣，而所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是針對(duì)初中英語教學(xué)中的語法知識(shí)、語音知識(shí)、故事教學(xué)等的分析，對(duì)于學(xué)生來說，運(yùn)用“微課”，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、 微課在初中英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍

（一） 實(shí)際應(yīng)用于課堂

學(xué)習(xí)的過程是自主的過程，也是自我完善的過程，教師在一段學(xué)習(xí)任務(wù)中，只是起到了一定的引導(dǎo)作用。所以說，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，都是主動(dòng)者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“微課”實(shí)際應(yīng)用到課堂中，在此同時(shí)，課堂的互動(dòng)，也是至關(guān)重要的。每一節(jié)課都要制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案。例如教師可以用案例帶同學(xué)們走進(jìn)課堂：

在微課中讓學(xué)生了解對(duì)話類語句，如Can you tell me the way to the post office？回答Sorry， I am a stranger here. Thank you.等等；再微課中還可以朗誦一篇文章，例如教材中的“The funny talking”這一短劇劇本。將這些細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)通過“微課”傳達(dá)于學(xué)生，讓學(xué)生記憶住，提升教學(xué)效果。

（二） 應(yīng)用于生活

“微課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于短小精辟，而在實(shí)際的教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)的能力也有限，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，讓同學(xué)們把網(wǎng)絡(luò)與課本知識(shí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在注意力集中的情況下，完成當(dāng)天的課程，沒有消化的，也可以在課外把它實(shí)際運(yùn)用到生活中，可以與父母進(jìn)行情景對(duì)話。所以“微課”這種教育模式，沒有限制，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。總之，微課以這種短小精悍的方式，可以充分利用當(dāng)前人們的“碎片化”實(shí)踐，來提升自己。

四、 微課在初中英語課堂中的具體應(yīng)用措施

（一） 知識(shí)講解類

初中英語知識(shí)極為細(xì)碎，很多必備的知識(shí)點(diǎn)雜亂而難記，利用微課，可以使學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

例如單詞的記憶，英語單詞量大而難記，是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)所在，但是只有記憶大量的單詞，才能更好地進(jìn)行聽說讀寫，才能為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何更快速地記憶單詞，需要教師的指導(dǎo)，將部分單詞的構(gòu)詞規(guī)律、雙寫規(guī)律等教與學(xué)生，這樣才能有效幫助學(xué)生記憶。比如ving的雙寫、ved的雙寫以及形容詞、副詞的雙寫，這種規(guī)律讓學(xué)生掌握住，能夠提高學(xué)生對(duì)單詞記憶的水平。通過微課讓學(xué)生記住“輔+元+輔”是單詞進(jìn)行ing、ed以及er、est的最基本的要求，但也不是所有的“輔+元+輔”的單詞變形均需要雙寫最末尾的輔音字母。在下一次的微課中，則可以介紹幾個(gè)“輔+元+輔”的單詞變形不需要雙寫的單詞，使學(xué)生記住這些零碎的知識(shí)點(diǎn)。

（二） 策略指導(dǎo)類

策略指導(dǎo)類的微課主要是為中考服務(wù)的，中考考點(diǎn)較多，考試題型也多，如單項(xiàng)選擇、填空、閱讀理解、作文等等，這些題型實(shí)際上都有獨(dú)屬于自己的“解題技巧”。利用微課，教師可以對(duì)這些解題技巧進(jìn)行分門別類，一節(jié)微課介紹一種技巧，介紹題目的特點(diǎn)、考查的目的、將易錯(cuò)的原因歸納出來并介紹解題的策略，通過這些方法提高學(xué)生的解題技巧。

五、 總結(jié)

由于微課這一形式在我國運(yùn)用的時(shí)間相對(duì)較短，所以仍然有很多需要研究的地方，筆者此文只為拋磚引玉，希望有更多的教師探討“微課”以及運(yùn)用“微課”教學(xué)，從而使師生共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

陳仍暉，福建省三明市，大田縣第六中學(xué)。endprint