摘 要：在社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，各個(gè)學(xué)校也加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中更加遵循“以人為本”的原則，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史作業(yè)；創(chuàng)新探究

隨著新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展和進(jìn)步。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段，同時(shí)也是歷史課堂的有效反饋。因此，新形勢(shì)下，教師也在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，確保在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

一、 對(duì)歷史作業(yè)創(chuàng)新的必要性探究

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義和作用。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的改革和創(chuàng)新，教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的影響。現(xiàn)階段，高中歷史作業(yè)主要可以分為配套練習(xí)、試卷以及輔導(dǎo)用書的相關(guān)練習(xí)等。其主要的功能就是督促學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到全面提高。而無(wú)論是平時(shí)的歷史練習(xí)，還是歷史的考試試卷，都是選擇題和材料解釋兩種題型。這種情況的出現(xiàn)，常常使教師以及學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生誤解，認(rèn)為歷史學(xué)科只要通過(guò)不斷做題，對(duì)習(xí)題中的知識(shí)進(jìn)行“死記硬背”，就能夠提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果。這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性，不利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高和進(jìn)步，制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史作業(yè)創(chuàng)新探究

（一） 對(duì)高中歷史作業(yè)的形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力和水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，確保學(xué)生的歷史水平可以得到全面提升，具體可以從以下幾點(diǎn)分析：

第一，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行歷史制作。在進(jìn)行歷史作業(yè)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以根據(jù)歷史的相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生制作一些圖表以及課件等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，確保學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力可以得到全面提高。比如：在人民版高中必修三專題一《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》教學(xué)時(shí)，教師在講授我國(guó)著名思想家孔子時(shí)，可以讓學(xué)生按照時(shí)間的順序，將孔子生平的重大事件以及影響寫成表。這樣學(xué)生不僅能夠掌握到歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)編寫歷史大事年表的方法，從而提高學(xué)生的歷史水平。

第二，通過(guò)歷史活動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)行探究。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要想在保證學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，可以適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，開展一些辯論賽或者歷史故事比賽等，讓學(xué)生提高歷史水平。比如：在進(jìn)行高中人民版歷史必修二專題四《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)查找資料，并且對(duì)歷史變遷進(jìn)行不斷地概括，不斷彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，確保學(xué)生的歷史水平可以得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（二） 對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行有目標(biāo)的創(chuàng)新

第一，讓學(xué)生挖掘歷史隱性知識(shí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，雖然有些歷史知識(shí)看似沒(méi)有什么用處，但是卻蘊(yùn)含著很多開發(fā)學(xué)生智力的因素。因此，教師在教學(xué)中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘歷史中的隱性知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生積極地探索歷史的奧秘。比如：在進(jìn)行高中人民版歷史必修二專題一《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》教學(xué)時(shí)，教師可以將元朝的運(yùn)河與隋朝運(yùn)河進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生能夠更加清晰地明白兩個(gè)朝代水運(yùn)存在的差異。

第二，在教材的銜接處設(shè)置疑問(wèn)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，通常情況下，歷史的教材經(jīng)常以專題為單元，每一個(gè)單元之間都有著密切的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有將這種聯(lián)系告知學(xué)生，那么學(xué)生就不會(huì)熟練地掌握歷史的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生歷史水平的提高。所以，教師在對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻地提醒學(xué)生注意，然后自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如：在進(jìn)行高中人民版歷史必修二專題二《近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展》教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的闡述：近代民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展是非常艱辛的，而同樣當(dāng)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)也面臨著一定的經(jīng)濟(jì)困難，農(nóng)村如何進(jìn)行改革？城市國(guó)有企業(yè)該如何發(fā)展？怎樣才能夠走出發(fā)展的困境呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，教師可以將歷史知識(shí)合理地銜接起來(lái)，讓學(xué)生的思維能力可以得到進(jìn)一步的提高。

（三） 對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃

基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要想對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，就一定要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行合理的消化，不斷完善教學(xué)的體系，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如：在進(jìn)行高中人民版歷史必修三專題三《近代中國(guó)思想解放的潮流》教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：西方步入近代的過(guò)程與中國(guó)有哪些不同？為什么會(huì)有這樣的不同？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，首先引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，在形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)一步討論，從提高學(xué)生的整體水平，從而達(dá)到對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的目的。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史作業(yè)是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對(duì)其質(zhì)量的提高有著重要的影響和作用。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在確保學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，一定要對(duì)歷史作業(yè)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，讓歷史作業(yè)變得更加豐富多彩，保證歷史教學(xué)的實(shí)效性可以得到全面的提升，提高學(xué)生的整體水平和素養(yǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華中.基于實(shí)踐的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議——以普通高中為例[J].歷史教學(xué)月刊，2015（9）：33-38.

[2]朱可.高中歷史教學(xué)如何凸顯學(xué)科味——再論高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2016（8）：26-32.

[3]徐丹丹.基于實(shí)踐的高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].東西南北：教育，2017（8）：00032.

作者簡(jiǎn)介：

黃曉帆，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。endprint