淺談史料在高一歷史課后作業(yè)中的有效運用

摘 要：史料在高中歷史教學中的重要性已經(jīng)毋庸置疑，課標和高考對學生歷史思維能力的考查都要求教師要高度重視史料教學?；诖瞬扇《喾N形式的史料教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：史料；課后作業(yè)；歷史

高一歷史教學中培養(yǎng)學生史料閱讀能力及信息提取能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式等教學任務迫在眉睫。但必修一課程內(nèi)容較多，知識體系龐雜，而且高一歷史課時安排少，課堂容量大。因此在課堂上能夠呈現(xiàn)的史料十分有限，教師可采取課后作業(yè)的形式來進行史料教學，提高學生的歷史思維能力，培養(yǎng)學生的探究精神。

一、 高一學生歷史練習冊存在的問題：近幾年來，大多數(shù)

學校給學生訂閱的歷史作業(yè)良莠不齊，經(jīng)研究筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)史料解析題存在以下問題：

第一，有些題給了史料，但是設問與史料基本無任何聯(lián)系，而且設問十分突兀。如有這樣一道題：材料一 秦武王二年始置左右丞相，輔助君主處理國家軍政要務。嬴政統(tǒng)一全國后，設置“三公”。其中御史大夫職位相對低而權限重，太尉一職虛有其位而無實人，設問：根據(jù)材料一，“三公”的出現(xiàn)有何實質(zhì)意義？御史大夫的設置反映了什么矛盾？該題就是典型的問題設置與材料本身無任何邏輯關系，這樣的習題與史料教學的方向完全背道而馳。

第二，所給的材料太過簡單，而設置的問題太過籠統(tǒng)。例如天平天國運動一課的課時作業(yè)中有這樣一道題：材料三：出示的是《資治通鑒》一書的封面，而設置的問題是根據(jù)材料三，談談你對其的看法。如何看這個問題包含的要素太多，學生面對這樣的設問要么無從答起，要么寫的天馬行空，這樣的習題無法有效地訓練學生的信息提取能力，也無法培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

第三，設問過于簡單，沒有啟發(fā)性，這樣的習題只是機械地考查學生的識記情況，易導致學生的思維逐漸僵化，缺乏歷史探究能力。

二、 課后作業(yè)中合理運用史料的重要性

如今，史料教學的必要性已越來越被業(yè)內(nèi)外人士所肯定。這主要源于以下幾點：歷史本身的特點；《普通高中歷史課程標準（實驗版）》對史料教學提出具體而明確的要求與建議；史料題型成為歷史高考試題的主要題型，學生失分現(xiàn)象嚴重；史料教學能夠拓寬教學邊界，轉(zhuǎn)變學生學習方式，培養(yǎng)學生探究意識，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。高中教師在教學實踐中應大量運用史料教學，但高一課堂教學時間十分緊張，教師把課堂教學任務延伸到課外，以課后作業(yè)的形式來進行史料教學顯得十分必要。

三、 以史料為載體設置課后作業(yè)應注意的問題

（一） 史料的擇取應遵循的原則

第一真實性，教師在擇取史料時要確保其是真實可靠的，避免史料的錯誤給學生造成思維上的混亂。第二是針對性，所謂針對性是指一方面史料在擇取時要充分考慮高一學生的學情，盡量選擇一些閱讀障礙較少的史料。另一方面要針對教學重點和難點擇取史料。第三適量性，針對每個要考查的知識點設置兩到三則史料即可，每則史料的長度控制在70～200字是最適宜的。

（二） 以史料為載體設置課后作業(yè)除了要科學的選擇史料，還要科學的設計問題，問題設計需注意以下幾點

第一，問題的設計要體現(xiàn)“論從史出”認識，這就要求教師設置的問題與史料聯(lián)系緊密，并通過問題引導他們對史料進行分析得出正確的結論。如為了讓學生透徹地理解義和團運動的口號，可選擇以下史料：

材料一：以致吾等俱練習義和神拳，保護中原，驅(qū)除洋寇，截殺教民，以免生靈涂炭?！x和團告白

材料二：挑車道，把線砍，旋再毀壞大輪船。一概鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)慶生平?！x和團揭帖

材料三：義和團每遇諸神附體，是否教匪，一目了然。義和團專辦承天命奉佛法，誅殺洋人。剪除教匪以保護國家?！獔F規(guī)

問題：根據(jù)材料回答義和團眼中的“扶清”和“滅洋”的各自定義是什么？“扶清滅洋”口號的進步性和局限性體現(xiàn)在哪里？

第二，問題的設計要體現(xiàn)循序漸進的原則。習題設置中問題的設計可分為三個層面，一是對史料信息分層、概括、提煉；二是史料與書本知識結合設計問題；三是規(guī)律性認識，思維角度的拓展。

第三，問題的設計要體現(xiàn)歷史探究精神。近幾年高考歷史新課標卷的41題主要考查學生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。該類題往往沒有固定答案，學生必須具備一定的歷史探究能力才能找到解題的“鑰匙”，否則就會無從下手。因此，在高一歷史作業(yè)設置中教師需要有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力，建議教師可從歷年來的高考真題中選擇相應的題型，如學完第一專題《中國古代的政治制度》之后，就可以選擇2013年新課標一卷和二卷的41題讓學生嘗試練習。也可選擇一則撰述史料：史料一 中國過去的政治，不能說皇權相權絕無分別，一切全由皇帝專制。我們縱要說它是專制，也不能不認為還是一種比較合理的開明的專制。它也自有制度，自有法律，并不全由皇帝一人的意志來決定一切的?！仁刮覀冋f，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由皇帝一個人來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以的?！X穆《中國歷代政治得失》設置問題：材料中錢穆的觀點對嗎？為什么？

作者簡介：

周函，陜西省安康市，陜西省安康市石泉中學。endprint