孫會茹

摘 要：為了更好地滿足企業(yè)用人需求以及電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，各地高職院校有必要針對產(chǎn)教融合模式的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)工作進行深入研究，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向與任教方式，為社會培養(yǎng)更多可用之才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；分析

隨著我國改革開放政策的深入貫徹落實與世界經(jīng)濟一體化進程的發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展水平在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上獲得了很大的突破，就當前我國貿(mào)易發(fā)展實際情況來看，隨著我國專項計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+模式的電子商務(wù)已已經(jīng)成為一種主流經(jīng)濟發(fā)展新模式，具有廣闊的發(fā)展空間，在這種形勢下，各企業(yè)對電子商務(wù)實用性人才的需求逐步增加，對人才專業(yè)性進行嚴格要求的同時，同時對于人才實用性及綜合素養(yǎng)方面也提出了更加個性化的要求。

一、高職電商專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)的意義

（一）產(chǎn)教融合與高職教學(xué)方式相契合

我國高職院校人才培養(yǎng)工作的主要目標就在于對學(xué)生專業(yè)技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)進行全面發(fā)展，為社會提供全能型、實用性人才。所以，高職院校在日常教學(xué)中除了基礎(chǔ)技能的教授之外，同時還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力、靈活處理問題的能力以及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合教學(xué)模式強調(diào)企業(yè)和校方的合作，讓專業(yè)對口的學(xué)生進入企業(yè)相應(yīng)部門，參與崗位時間，在工作的同時進行不斷學(xué)習(xí)與摸索，培養(yǎng)工作經(jīng)驗，形成良好的職業(yè)操守。

（二）產(chǎn)教融合滿足社會用人需求

正如我們大家所熟知的淘寶、京東、唯品會等電子商務(wù)平臺的商品交易量正以驚人的速度增長，電商業(yè)務(wù)對平臺運營、商品美工及制作等各崗位人才的需求量逐步增多，而我國每年培養(yǎng)出的專業(yè)人才有限，不能全面滿足社會用人需求。產(chǎn)教融合鼓勵學(xué)校與企業(yè)合作，以一定時期的工作實踐作為第二課堂，對于學(xué)生來講是獲得了難得的實踐機會，對于企業(yè)而言，則較好地滿足了用人需求，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展特點培養(yǎng)特定崗位人才，反哺企業(yè)發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合模式下高職電商人才培養(yǎng)思路

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著就業(yè)形勢的不斷變化，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時進行調(diào)整與優(yōu)化，若是一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，那么必然會造成教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，同時也會讓產(chǎn)教結(jié)合成為一紙空話。因此，校方應(yīng)對社會就業(yè)形勢及企業(yè)用人標準進行深入分析，并對行業(yè)未來發(fā)展趨勢進行綜合評估，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進行不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點，在對學(xué)生專業(yè)知識操作技能進行講解的同時，還應(yīng)兼顧對其職業(yè)素養(yǎng)的提升。完成基礎(chǔ)教學(xué)工作后及時將合作單位的實例問題引入課堂，對學(xué)生進行實時業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

（二）做好“政校行企”的聯(lián)動人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合有效落實除了高職院校之外，還需聯(lián)合企業(yè)、政府及行業(yè)部門進行協(xié)作，共同參與到專業(yè)認知、校內(nèi)培訓(xùn)以及校外實踐等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。政府方面應(yīng)通過專項政策、工作規(guī)劃以及縱向課題發(fā)布等不同方式對產(chǎn)教融合工作進行支持。企業(yè)方面可以憑借教學(xué)資源共建、企業(yè)參觀活動以及實訓(xùn)基地建設(shè)等手段對聯(lián)合教育加以支持。而行業(yè)協(xié)會則可以面向企業(yè)及學(xué)校積極組織專家講座及行業(yè)發(fā)展趨勢分析會等相關(guān)活動，為產(chǎn)教融合提供支持。舉個例子，在新生入學(xué)初期階段，班級教師可組織學(xué)生到企業(yè)，通過項目體驗實現(xiàn)電子商務(wù)相關(guān)崗位的認知，使學(xué)生對所在專業(yè)及未來工作趨向獲得一定了解。同時，在校外實訓(xùn)時憑借校企共建教學(xué)資源平臺吸引企業(yè)的技術(shù)骨干人員、項目制作人員等參與進來，實現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教學(xué)團隊的建立以及最新的設(shè)計技術(shù)的引進，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中參與工作實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗，真正意義上實現(xiàn)產(chǎn)教融合。除此之外，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及政府部門共同協(xié)作的條件下，高校方面應(yīng)對國家政策以及教育規(guī)劃進行積極響應(yīng)，增加與行業(yè)協(xié)會之間的有效交流，對各地區(qū)電商行業(yè)的現(xiàn)實情況及發(fā)展趨勢進行了解與把握。對企業(yè)進行定期走訪，對專業(yè)崗位的配置以及電商專業(yè)人才的技能要求進行分析，進而不斷對自身教育工作細節(jié)加以調(diào)整。

（三）進行階梯漸進式人才培養(yǎng)

電商行業(yè)的工作崗位對于員工技術(shù)與實踐能力均具有相對嚴格的要求，注重人才的綜合素養(yǎng)，基于此，高職院校電子商務(wù)專業(yè)三年制的學(xué)生培養(yǎng)實行階梯式漸進人才培養(yǎng)，以此全面促進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的有效落實。在學(xué)生入學(xué)的首個學(xué)年，主要引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，鼓勵其參加各種社團，通過這種形式實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，還可以在電商學(xué)習(xí)氛圍的影響下進一步激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使其自主地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)與研究中。在第二學(xué)年時，學(xué)生在上學(xué)年活動的基礎(chǔ)上還應(yīng)積極參與電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室活動中。工作室成員由電子商務(wù)社團中選取表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成多個電商創(chuàng)客團隊，同時引進企業(yè)經(jīng)驗豐富的員工擔任團隊指導(dǎo)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)項目培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)工作能力，不斷進行工作經(jīng)驗的積累，為日后進入企業(yè)參與崗位工作奠定基礎(chǔ)。在第三個學(xué)年時，組織學(xué)生進行拓展知識儲備及頂崗實習(xí)。在年度中期企業(yè)在學(xué)校內(nèi)開展頂崗實習(xí)招聘的時候，應(yīng)按照校企合作協(xié)議要求企業(yè)與學(xué)生簽署工作協(xié)議，學(xué)生按照協(xié)議標準提前進入頂崗實習(xí)，而沒有被企業(yè)聘用的學(xué)生則可以留在學(xué)校進行拓展學(xué)習(xí)，直至期末時，本屆全部學(xué)生均需接受為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)，在企業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下開展產(chǎn)教融合。

結(jié)束語：

綜上所述，高職電商專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠較好地滿足社會用人要求，但是由于這種教學(xué)方式應(yīng)用較晚，校方及企業(yè)等還應(yīng)結(jié)合實際情況對該教學(xué)模式進行不斷調(diào)整與完善，從而促進我國經(jīng)濟與社會的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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