許成南

【內(nèi)容摘要】進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)階段后，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求有了新的變化，不再只是簡單地要求學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用基本的詞匯和短語了，更是要求學(xué)生能夠?qū)W會判斷句子語法的成分并學(xué)為己用。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時(shí)，要更加重視并認(rèn)真地對待，切實(shí)為提高自己的英語語法學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 拓展閱讀 研究

一、初中英語閱讀課堂中以學(xué)生為主體的重要性

在教育教學(xué)中，教師所安排的一切活動都是為了更好地將知識教授給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。英語本身就是一門靈活度較高的學(xué)科，要想學(xué)生輕輕松松地就把英語學(xué)好也不是一件容易的事情，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能讓他們真正做到全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才能真正地學(xué)好英語。為了能夠充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，需再次強(qiáng)調(diào)，教師必須明確自身的定位，積極發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與英語課堂的聯(lián)系，以創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。以學(xué)生為主體進(jìn)行英語教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能夠感受到整個課堂都是圍繞自己為中心點(diǎn)而展開的，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有一種主人公的感覺。只有這樣，英語課堂才能夠變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也才能變得濃郁，教學(xué)效果才能夠有所提高。

二、初中英語閱讀課堂教學(xué)問題的解決措施

學(xué)生能否全員參與課堂學(xué)習(xí)是考量一門課程開展是否成功的最直接表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生的英語課堂融入性，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的英語閱讀教學(xué)方法，或是在課堂上開展一些特殊的教學(xué)活動，以便讓學(xué)生能夠輕松地記憶英語閱讀的技巧。通常，一篇英語文章中，總是會包含很多的陌生詞匯和短語，句子的語法相對平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)而言，也比較復(fù)雜難以劃分。針對這些情況，教師要明確，要想提高學(xué)生的閱讀能力，單單靠課堂中的英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要督促學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀積累，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量，多多接觸并嘗試著劃分復(fù)雜句子的語法成分。只有讓學(xué)生多多進(jìn)行課外的拓展和延伸，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加具有深度性和層次性。

例如，在講解“倒裝句”時(shí)，教師可以先給出一個正常句型：You can solve this problem in this way.讓學(xué)生將這個肯定句變成疑問句。這時(shí)，學(xué)生就會思考，這句話的意思是：你可以用這種方式解決問題。然后再根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生把它變成疑問句的話就應(yīng)該是對狀語in this way進(jìn)行提問，句子的意思就是這樣的：你可以用什么方法解決問題？那么英文翻譯過來就是：How can you solve this problem？對于學(xué)生的回答，老師讓學(xué)生嘗試著換一種方法再將這個句子變成一種肯定句。老師適當(dāng)?shù)亟o出一些中文提示，學(xué)生很快就能想到，這個句子還可以這樣說：只有通過這樣的方法，你才能解決問題。再由此，老師引出這個一般肯定句的倒裝句型：Only in this way can you solve this problem.學(xué)生對于這個新的知識點(diǎn)就會產(chǎn)生好奇心和一種強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，老師就可以接著講解有關(guān)倒裝句方面的知識了。

三、初中英語閱讀課堂中以學(xué)生為主體的拓展性研究

在初中英語教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，掌握閱讀技能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)習(xí)的技能自主做題，思考研究，這樣才能夠有進(jìn)步的空間。學(xué)生在閱讀時(shí)，往往會遇到篇幅長、內(nèi)容復(fù)雜的一類文章。在這樣的情況下，如果逐字逐句地分析句子成分，翻譯句子，非常困難。因此教師要教導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括出文章的意思。這樣一來，既能夠了解文章的意思，又能夠節(jié)省大量的時(shí)間。例如，在教學(xué)“聽力訓(xùn)練”的過程中，教師可以合理地分配一下課堂時(shí)間，在課堂開始，先讓學(xué)生進(jìn)行十分鐘的聽力訓(xùn)練，并堅(jiān)持每節(jié)課都如此；學(xué)生也可以給自己制定一個聽力目標(biāo)，在第一次聽力時(shí)，十道題最多可以允許自己錯三個，并朝著這個目標(biāo)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)后，再允許較少錯題的數(shù)量。在教學(xué)“口語訓(xùn)練”的過程中，教師可以在每節(jié)課上的十到二十分鐘期間，挑選一篇優(yōu)秀的美文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀美文片段，學(xué)生自己也可以挑選自己所喜歡的英語美文片段，在這個時(shí)間段，在全班朗讀交流，與其他同學(xué)分享。在教學(xué)“閱讀訓(xùn)練”的過程中，教師可以劃分出一節(jié)課的第二十到三十分鐘的時(shí)間段，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的題型訓(xùn)練，在這期間，學(xué)生也同樣要為自己制定一個小目標(biāo)。最后在一節(jié)課的剩余時(shí)間，教師可以給學(xué)生布置一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)揮創(chuàng)作，完成一篇寫作。這樣有目標(biāo)地劃分課堂時(shí)間，既充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練提升，對學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。有目標(biāo)，才能清楚學(xué)習(xí)的方向；有方向，才會有學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻明確英語教學(xué)的大目標(biāo)，并為每一節(jié)英語課都制定相應(yīng)的小目標(biāo)，遵循著每一個教學(xué)目標(biāo)去完成好教育的責(zé)任和義務(wù)。同樣的學(xué)生也要為自己制定一個學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，并為每一節(jié)英語課都劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往地朝著自己地目標(biāo)去奮斗，去努力，去堅(jiān)持。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)）