代明

摘 要：隨著新課改的推廣普及，探究性學(xué)習(xí)方式深入課堂，它作為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式成為課改的一大亮點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。它通過學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在初中歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式能有效提高課堂效率，將枯燥的歷史課變得生動(dòng)形象，在探究問題的過程中讓學(xué)生記憶歷史。下面就深入了解初中歷史課堂中的探究性學(xué)習(xí)研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；探究性學(xué)習(xí)；研究

初中歷史的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深入了解歷史，從而更好地把握現(xiàn)在。讀史可以讓人明智，增強(qiáng)學(xué)生的民族感、自豪感與責(zé)任感，增強(qiáng)民族凝聚力，而現(xiàn)在學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史枯燥，老師應(yīng)采取探究性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、探究性學(xué)習(xí)的意義

1.活躍課堂氛圍，縮短師生距離

探究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)解決提出的問題，最后記住知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)與參與的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，改善了學(xué)生對(duì)歷史無(wú)趣的理解，讓他們?cè)谔骄康膶W(xué)習(xí)中明白歷史的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)能力提升

在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。在解決老師提出問題的過程中，必須要自己主動(dòng)、積極地去思考，從而提升自己解決問題的能力。而歷史包羅萬(wàn)象的特質(zhì)又有益于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.吸引學(xué)生興趣，提升實(shí)踐能力

探究性學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己完成，這個(gè)過程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力、溝通交流能力、分析總結(jié)能力都得到了鍛煉。大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作有著極大的興趣，這種興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們對(duì)每一堂課的學(xué)習(xí)都興致盎然，讓他們清楚歷史是獨(dú)樹一幟的存在。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課中的應(yīng)用策略

1.探究?jī)?nèi)容將教材與實(shí)際相結(jié)合

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們要選擇一些主題能與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的探究?jī)?nèi)容，這樣便于我們直觀地對(duì)比，研究歷史，總結(jié)教訓(xùn)，展望未來，也方便學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

例如，在人教版初中歷史課教學(xué)中，在“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一課的學(xué)習(xí)過程中，老師就可以把古代的絲綢之路與現(xiàn)在的貿(mào)易之路相聯(lián)系，方便學(xué)生研究古代與現(xiàn)在的國(guó)與國(guó)溝通交流有哪些異同。很明顯地看出，現(xiàn)在比起古時(shí)候交通更加方便快捷，國(guó)家間的交流方式也增多了，關(guān)系變得更加密切。

2.探究?jī)?nèi)容要吸引學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于歷史事件的發(fā)生對(duì)學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，他們對(duì)老師所講的內(nèi)容感到枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。而探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，學(xué)生成為事件的參與者，自然提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂效率。

例如，在人教版初中歷史課“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分成道家學(xué)派、儒家學(xué)派、法家學(xué)派和墨家學(xué)派，讓每個(gè)學(xué)派研究自己學(xué)派的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，適不適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，以及被淘汰的原因等這些問題。這樣在課堂上就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面了。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)是教學(xué)的最好方式。

3.探究問題要具有開放性

探究學(xué)習(xí)不能成為一種固定的模式，否則就喪失了探究本身的意義。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意發(fā)散思維，不能局限于某一個(gè)模式，要多角度、多方面想問題，這樣才有利于學(xué)生的思維活躍與能力發(fā)展。

例如，在人教版的初中歷史課“唐朝的中外文化交流”教學(xué)中，我們就可以提出一個(gè)開放性的問題：“唐朝吸引外國(guó)人的方面有哪些？唐朝的影響力何以如此之深？”解答這些問題時(shí)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)或是去圖書館找資料，主動(dòng)了解唐朝的發(fā)展，唐朝的輝煌，讓他們用不同的方式展現(xiàn)自己的探究結(jié)果。

4.探究學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)溝通合作

初中生的獨(dú)立思考能力還很有限，他們的見識(shí)還不是很廣，因此，要培養(yǎng)他們合作探究的能力。在探究一個(gè)問題的過程中，要敢于提出自己的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，跟別人溝通交流，最后將每個(gè)人的想法概括總結(jié)，這樣的探究學(xué)習(xí)才不會(huì)片面，更避免了以偏概全。

例如，在人教版初中歷史“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課的教學(xué)中，提出“為什么是秦最終統(tǒng)一了中國(guó)？”這個(gè)問題，這就需要小組內(nèi)人員溝通交流，一起探討。小組內(nèi)可以從外交政策、經(jīng)濟(jì)、法律等幾個(gè)方面總結(jié)答案，可能有的同學(xué)就會(huì)想到秦采用的軍功受爵制

度，有的同學(xué)想到的是秦遠(yuǎn)交近攻的策略等等，每個(gè)同學(xué)的答案都是片面的，這時(shí)就需要合作，將彼此的想法互相交流，從而解決這個(gè)問題。

綜上所述，在歷史課堂上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，大膽地思考，而且對(duì)于他們的綜合能力也有著很大提升，在探究過程中增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨(dú)立解決的能力。對(duì)老師而言，可以寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中接受知識(shí)，有助學(xué)生身心良好發(fā)展，讓歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎曉林.有效的活動(dòng)，精彩的課堂：讓初中歷史課堂充滿趣味[J].西部素質(zhì)教育，2017（13）.

[2]王維琴.芻議初中歷史如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（6）.

？誗編輯 郭小琴endprint