徐春萍

摘 要：我國已進入新課程改革的深化階段，各項改革成果已不斷落實，傳統(tǒng)教學模式已逐漸被革新和替換。因此，在初中語文教學中，教師逐漸采取多元化教學方法來滿足教學需求。通過對初中語文多元化教學方法的分析，論述多元化教學方法對初中語文教學的作用，并探討有效的實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學；多元化；教學方法

語文一直受到學校、教師、家長的重視和關(guān)注。初中是學生語言發(fā)展和形成的關(guān)鍵階段，語文學習對學生未來學習有著重要的影響。因此，在這個階段學生要更深入地學習語文內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代語文的教學需求，不僅形式單一，而且缺乏趣味性，需要利用多元化語文教學模式重新激活語文課堂教學的活力，從多個方面培養(yǎng)學生語文學習興趣，提高學生語文

素養(yǎng)。

一、初中語文多元化教學的概述

在初中語文教學中，多元化教學模式主要有兩個方面，一方面是將教學內(nèi)容多元化，另一方面是將教學思維多元化。教學內(nèi)容多元化是指在教學過程中教師根據(jù)教學的重點和難點，從多個方面為學生系統(tǒng)地進行講述，拓寬學生的視野，加深對學習內(nèi)容的理解。初中語文內(nèi)容豐富多彩，為實現(xiàn)多元化教學提供了良好的基礎(chǔ)，而且初中語文與小學階段的語文有著顯著的差異，初中更側(cè)重學生對教材內(nèi)容的深層次理解，在文學作品的熏陶下，更能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文情懷。尤其是在新課程改革后，初中語文更加注重創(chuàng)新性和實用性，不斷將重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生能力上，培養(yǎng)學生更為優(yōu)秀的品格和人格[1]。

另外，教學思維多元化是指教師通過多元化的教學方法，對學生思維能力進行培養(yǎng)。思維能力包括學生的分析能力、概括能力、總結(jié)能力、判斷能力、理解能力，通過多元化教學模式，能夠改變學生單向思維方式，為學生的未來發(fā)展提供有力保證。目前社會已發(fā)展到多元化形式，需要更多思維多元化的人才，因此，將多元化教學模式引入課堂教學中，能夠為社會培養(yǎng)更多實用性人才。

二、初中語文多元化教學的實施策略

在初中語文教學實踐中，有效的教學方式能夠更好地發(fā)揮多元化教學的作用。通過多年的教學經(jīng)驗，以及初中語文的學科特點，總結(jié)出以下實踐策略：

首先應制定科學的多元化教學方式。初中語文教學的整體任務主要是訓練初中生的閱讀理解能力、語言分析能力、寫作能力。除了這些重點內(nèi)容外，還要培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力、想象能力、情感表達能力。在對課文進行閱讀、理解、分析教學時，教師可以通過以下方面制定多元化教學的方法和手段。首先，讓學生通讀全篇課文，找出課文內(nèi)容的主旨，然后進行主旨理解交流，與教師總結(jié)的主旨內(nèi)容進行比較，在清楚主旨內(nèi)容后，教師通過多元化方式，從不同的角度對課文中體現(xiàn)主旨的內(nèi)容進行分析，讓學生全面理解和感受主旨，正確地理解文章所要傳達的內(nèi)容和情感[2]。

同時，教師也應鼓勵學生從不同的角度思考文章中主旨內(nèi)容的表達形式，并適當?shù)靥岢鰡栴}，鍛煉學生的思考能力和解決問題能力。有時，學生會思考出新的觀點，教師應鼓勵學生勇敢地表達內(nèi)心的想法，并尊重學生的意見，客觀、公正地對學生提出的內(nèi)容進行評價。另外，語文是一門靈活性較強的科目，同一個問題，不同的學生有不同的看法，教師在教學過程中，在教授主流思想的基礎(chǔ)上，不能局限學生個性想法的表達，需要引導、鼓勵學生進行多角度思考，開發(fā)學生多角度思考的潛能。

另一方面，應積極踐行多元化教學方式。首先，應充分調(diào)動學生語文學習的積極性。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對語文的興趣，才能讓學生更主動地投入到語文學習中，并以飽滿的熱情、高漲的情緒進行語文學習，在這種情況下，學生的思維和創(chuàng)造力都會得到最大程度的發(fā)揮。所以，教師在選擇教學方法時，應以提高學生學習熱情的方法為主。例如，在布置日記任務時，教師可以帶學生走出課堂，讓學生親身感受外界，通過實際體驗，學生的細節(jié)描寫就能夠更加深刻和細致。其次，可以通過學習小組的方式激發(fā)學生學習主觀能動性。教師通過分組布置任務的形式，激發(fā)學生的主動性，讓學生主動完成學習任務，突出學生學習主體的地位，并且通過集思廣益、互幫互助、討論等形式豐富學生的理論內(nèi)容，逐步提高學生自主學習能力。最后，雖然多元化教學模式將更多的主動性歸還給了學生，但在學習過程中學生還會遇到困難，教師應及時進行指導和解答，避免學生因難題喪失學習興趣。

綜上所述，多元化教學模式在初中教學中的實踐，不僅能完成初中語文教學任務，還能夠更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文情懷，所以應廣泛地落實到初中語文教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，展開有針對性的教學活動，為初中生提供更好的語文

教育。

參考文獻：

[1]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文（下），2015，19（12）：119.

[2]楊黨清.積極運用多元化教學方法提升初中語文科目教學效率[J].課外語文（下），2017，24（2）：46-48.

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