九年級(jí)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式運(yùn)用若干思考

曾建梅

摘 要：微課教學(xué)模式是當(dāng)下信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的典范之一，組織九年數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用微課教學(xué)模式，全面增強(qiáng)課堂活力。首先分析了微課教學(xué)模式的含義以及運(yùn)用于九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義，接著從預(yù)習(xí)階段、導(dǎo)入階段兩個(gè)方面分別闡述了微課教學(xué)模式的運(yùn)用，最后對(duì)微課熱作出一些冷思考，希望能對(duì)諸位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；數(shù)學(xué)；微課；人教版

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合早已不是新鮮話題，十多年的數(shù)學(xué)課程改革工作進(jìn)程中，不斷有人提出將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想。微課教學(xué)模式正是誕生于這一背景下，日益得到人們的廣泛認(rèn)可與關(guān)注。接下來，本文就結(jié)合人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)案例，討論一下微課教學(xué)模式運(yùn)用的幾個(gè)關(guān)鍵問題。

一、微課教學(xué)模式的含義以及運(yùn)用于九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”將微課教學(xué)模式運(yùn)用于九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)、貫徹落實(shí)新課改理念具有重要意義。微課概念的核心是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過組織微課教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性，將會(huì)從本質(zhì)上提高其探究能力。

二、預(yù)習(xí)階段、導(dǎo)入階段微課教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）預(yù)習(xí)階段

行之有效的預(yù)習(xí)將會(huì)為下一步教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，教師可以精心設(shè)計(jì)微視頻概括整節(jié)課的重要知識(shí)。學(xué)生可在自己的電子設(shè)備上自行下載觀看，這不僅是對(duì)預(yù)習(xí)形式的一次創(chuàng)新，還順利幫助學(xué)生梳理了教材上的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供了保障。

九年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，我錄制了一段8分鐘的微視頻上傳至班級(jí)公共郵箱，要求學(xué)生至少提前一天下載觀看。這段微視頻從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象切入，分別介紹了繞點(diǎn)順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的含義、圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素等內(nèi)容。視頻最后還提出思考題，要求學(xué)生動(dòng)腦筋思考，找一找生活中其他的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，順利完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）導(dǎo)入階段

教學(xué)導(dǎo)入是正式課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。正所謂：“好的開端是成功的一半?！币淮纬晒Φ膶?dǎo)入不僅能迅速抓住學(xué)生眼球，還能提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用開門見山式導(dǎo)入，忽略了創(chuàng)新導(dǎo)入形式的重要意義，這也導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該嘗試為學(xué)生制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小視頻，幫助學(xué)生形象直觀地了解接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

九年級(jí)上冊(cè)《圓》教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段，我先播放了一組生活中圓的圖片，然后將這些生活物體抽象成數(shù)學(xué)上的圓，并加上點(diǎn)，導(dǎo)入點(diǎn)與圓位置關(guān)系的知識(shí)，最后我又展現(xiàn)了直線與圓的位置關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生回答：直線和圓之間可以有多少個(gè)公共點(diǎn)？有多少種位置關(guān)系？在微視頻的幫助下，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們帶著這些問題參與課堂教學(xué)，聽得認(rèn)真極了，這節(jié)課最終取得了良好的教育效果。

三、微課熱下的冷思考

從當(dāng)下開展微課教學(xué)的實(shí)踐來看，不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，并不能很好地配合教師完成課下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響了微課教學(xué)效益的發(fā)揮。還有教師反映：九年級(jí)學(xué)生正處于中考的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段教師的備課任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都陡然增加，而微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要付出更多時(shí)間，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，很難盡善盡美地完成每一步的教學(xué)活動(dòng)。以上問題都從不同程度影響到微課教學(xué)質(zhì)量，如何探究針對(duì)性策略仍然需要在下一步的教學(xué)改革工作中進(jìn)行深入思考。

從近幾年在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)來看，這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有重要意義，值得在校園內(nèi)推廣。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，本人將繼續(xù)開展有關(guān)微課教學(xué)模式運(yùn)用的思考，希望能讓微課更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

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