初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究

關(guān)穎

摘 要：為保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有所提升，在初中語文教學(xué)時，教師必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容設(shè)計語文教學(xué)模式，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，滿足教育行業(yè)發(fā)展的全部需求。就初中語文教學(xué)分析，并按照學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有所增長。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

為響應(yīng)社會發(fā)展需求，我國教育行業(yè)改革力度有所提升，在這種條件下初中語文教學(xué)模式發(fā)生了空前改變。針對這一點(diǎn)，需要初中語文教師更新教學(xué)觀念，在實(shí)施初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這對于減少初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有著不可忽視的作用。為保證初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以落實(shí)，制定相關(guān)策略勢在必行。以下筆者將對初中語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略深入分析，使學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式有一個全面的了解。

一、更新教育觀念，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

對于初中語文教學(xué)來說，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須對傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行優(yōu)化更新，并按照新型教育理念創(chuàng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)彰顯學(xué)生主體地位，這對于減少初中語文教學(xué)過程中出現(xiàn)問題起到無可替代的作用。由于初中生心智并沒有達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，這就需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，并在這個過程中創(chuàng)造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時，教師在向?qū)W生講述這篇課文時，可以按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，確保學(xué)生在相應(yīng)情境中感受作者在寫這篇文章時的心情，使學(xué)生對“親情”這一詞匯有更深入的了解，并要求學(xué)生敘述和自己有關(guān)的親情故事，在良好的教學(xué)環(huán)境中完成整堂課學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在思考親情內(nèi)涵的同時，提升自身語文學(xué)習(xí)能力，這對于有效實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等有非常重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

理論上來說，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)問題情境的過程中，需要保證教師和學(xué)生處于相互提問的狀態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，拓展教師思維，為后期初中語文教學(xué)提供有效參考依據(jù)。學(xué)生在解答相應(yīng)問題時會出現(xiàn)解答錯誤的情況，在這種情況下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確答案，并在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生將自身對相應(yīng)問題的見解充分表達(dá)出來。除此之外，在這個過程中，教師還可以按照學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力設(shè)計一些較為復(fù)雜的問題，學(xué)生在解答相應(yīng)問題時能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維拓展的目的，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有所提升。比如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一課時，教師可以按照教材內(nèi)容向?qū)W生提問相關(guān)問題，要求學(xué)生深入分析相應(yīng)問題，在可能的條件下提出多種解決方法，這就在無形中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對于培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力也有非常重要的作用。作為學(xué)生在初中時期接觸的第一篇議論文，《事物的正確答案不止一個》中心主旨剛好是“如何成為一個具有創(chuàng)新性思維的人”，因此，在進(jìn)行這篇課文講解時，教師應(yīng)站在提升學(xué)生創(chuàng)新性思維的層面上進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時自身創(chuàng)新性思維得以提升，有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、訓(xùn)練學(xué)生想象思維

想象力作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在初中語文教學(xué)中，要求教師必須采取適當(dāng)措施訓(xùn)練學(xué)生想象思維，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的過程中，需要教師按照教材內(nèi)容找準(zhǔn)想象切入點(diǎn)，并要求學(xué)生利用相應(yīng)切入點(diǎn)進(jìn)行文本后續(xù)創(chuàng)作和編寫，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象思維訓(xùn)練的目的。比如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一課時，教師在對學(xué)生講述課文內(nèi)容時，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下創(chuàng)作，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總的來說，在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，這不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于推進(jìn)我國教育行業(yè)發(fā)展也有無可替代的作用。在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，應(yīng)對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維等方面有一個全面的了解，減少初中語文教學(xué)問題，確保學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以落實(shí)。

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