系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)研究

李輝文

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，促使高中語文課堂教學(xué)不斷自我革新。本文主要簡單介紹了系統(tǒng)思維以及主題單元教學(xué)的具體內(nèi)涵，并且就如何在系統(tǒng)思維視角下開展高中語文主題單元教學(xué)展開討論，旨在提高高中語文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性以及人文性，提高高中語文教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)高中生語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)思維 高中語文 主題單元

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0139-02

隨著素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展，高中語文教學(xué)一直走在創(chuàng)新的道路上，但部分教師仍舊在應(yīng)試教育的束縛下開展語文教學(xué)，機(jī)械的傳授語文知識點，導(dǎo)致語文各單元的教學(xué)無法實現(xiàn)良好的銜接，這在一定程度上限制了高中生的語文學(xué)習(xí)。系統(tǒng)思維的主題單元教學(xué)是當(dāng)前語文教師在新的教學(xué)形式下所探究出的一種新的教學(xué)模式，這有助于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

一、系統(tǒng)思維概述

顧名思義，系統(tǒng)思維就是在一定條件下，人們把相關(guān)聯(lián)的事物系統(tǒng)的整合到一起，從而形成一個整體的系統(tǒng)的知識框架。系統(tǒng)思維可以有效的實現(xiàn)化復(fù)雜為簡便，化抽象為具體。在高中語文學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)思維，就是有機(jī)結(jié)合語文理論知識、教學(xué)資源以及人文素養(yǎng)，把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的整合在一起，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，互相支撐，從而形成一個系統(tǒng)的語文框架。

二、語文主題單元教學(xué)概述

語文主題單元教學(xué)以系統(tǒng)思維為基礎(chǔ)和前提的教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革后的語文教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，有效結(jié)合優(yōu)秀的語文教學(xué)資源，明確每一單位的語文教學(xué)主題。系統(tǒng)思維視角下的語文主題單元教學(xué)首先要明確教學(xué)單元的主題，圍繞主題再結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本主題單元的語文知識，以實現(xiàn)早期的語文教學(xué)目標(biāo)。教師在系統(tǒng)思維視角下開展語文主題單元教學(xué)，主要有兩部分內(nèi)容，第一部分是語文教材本身所設(shè)定出主題單元，另一部分就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實際教學(xué)需求所劃分出的語文主題單元，語文教師要根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在掌握第一部分主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展第二部分的主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化高中生的語文學(xué)習(xí)，提高其語文學(xué)習(xí)的綜合性以及系統(tǒng)性。

三、系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)策略

1.科學(xué)設(shè)定單元主題、提高語文學(xué)習(xí)的整體性

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中語文教材在編排方面做出了一定的調(diào)整，專家們根據(jù)近幾年對學(xué)生的考察內(nèi)容制定出不同主題的語文單元，由淺入深，由簡入繁，以此來有效的培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)。系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)有兩部分，第一部分就是教材原定的主題單元，第二部分就是教師根據(jù)實際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容所劃定的主題單元。語文教師要根據(jù)實際教學(xué)情況有側(cè)重的開展語文教學(xué)。第一部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文教師要在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一單元的語文知識。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時，語文教師要科學(xué)的設(shè)定單元主題，有效的提高高中生語文學(xué)習(xí)的整體性。教師在劃定主題單元時，語文教師首先要在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提下，結(jié)合教學(xué)大綱以及實際教學(xué)，劃定出不同的語文單元。

2.根據(jù)主題單元教學(xué)目標(biāo)、多樣化語文教學(xué)

在學(xué)習(xí)不同主題單元的語文內(nèi)容時，語文教師要仔細(xì)鉆研語文教學(xué)內(nèi)容，明確每一主題單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來選擇不同的教學(xué)方式，開展多樣化的語文教學(xué)。

比如說在學(xué)習(xí)《人生境界》、《人是什么》、《孔孟》以及《莊子：在我們無路可走的時候》這一單元時，這一單元的哲學(xué)性比較強(qiáng)，這部分內(nèi)容的抽象性比較強(qiáng)，并且具有一定的人生哲學(xué)，學(xué)生獨自理解起來比較困難，因此，老師可以開展小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題，在教學(xué)問題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)精神的家園。哲學(xué)論文著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及辯證法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生哲學(xué)。在這個過程中，教師要參與到小組討論中，及時的對各小組的合作交流做出科學(xué)性的引導(dǎo)，加強(qiáng)對其的思想教育，與此同時，通過對這一哲學(xué)主題單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助其形成健全的人格。

3.結(jié)合主題單元教學(xué)特點、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)，語文教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式。不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容不同，語文教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

4.根據(jù)單元主題、制定有針對性的教學(xué)評價

在開展主題單元語文教學(xué)過程中，語文教師要注重對單元教學(xué)的考核評價。語文教師在每一單元的語文教學(xué)結(jié)束之后，要根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評價。主題單元的教學(xué)評價同傳統(tǒng)的教學(xué)評價不同，根據(jù)主題單元所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的單元評價。在主題單元的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)語文主題單元教學(xué)中的不足之處，對有問題的教學(xué)單元進(jìn)行有針對性的教學(xué)補(bǔ)充，切實有效的提高語文學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

總而言之，新的教學(xué)環(huán)境下的語文教學(xué)要結(jié)合生活實際，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需要開展語文教學(xué)。系統(tǒng)思維的高中語文主題單元教學(xué)著眼于培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，切實有效的提高了高中生語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性以及綜合性，大大提高了高中語文課堂教學(xué)效率。

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