王慧

摘 要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，語言的駕馭能力從聽、說、讀、寫各個(gè)方面反映出來，寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中一直是教學(xué)的難點(diǎn)，在初中英語成績的考核中占有很大比重，加大對英語寫作能力的培養(yǎng)是課程規(guī)劃的重要內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，中學(xué)生要注重基本功的訓(xùn)練并注重技巧的使用，在學(xué)習(xí)中不斷積累，最終實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提高，在英語寫作中能夠運(yùn)用自己的妙筆，創(chuàng)造出高質(zhì)量的深度好文。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；策略

英語寫作可以將中學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，全面細(xì)致地反映出來。在英語寫作教學(xué)中，注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，使寫作能力逐步得到提高是接下來初中英語教學(xué)工作的重心。下文介紹了目前在中學(xué)生的英語寫作中所出現(xiàn)的問題，旨在為中學(xué)生英語寫作能力的提高給出一些建議，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的提升。

一、初中英語寫作中所存在的問題

（一）中學(xué)生的詞匯量匱乏不能達(dá)到寫作的要求

學(xué)習(xí)任何一種語言最基礎(chǔ)的就是詞匯量的積累，在運(yùn)用的過程中，口語交流和寫作都要以詞匯為基礎(chǔ)，詞匯就是一塊一塊的磚石，而最后所呈現(xiàn)出的文章就是高樓大廈，一磚一瓦的堆砌才能最終建成一座高樓大廈。詞匯的積累不可能一蹴而就，這是需要慢慢積累并持續(xù)進(jìn)行的過程。而中學(xué)生目前所存在的情況就是詞匯量的匱乏，頭腦中沒有一定的詞匯量，在寫作時(shí)便會(huì)出現(xiàn)詞窮的情況，想要表達(dá)的意思沒有合適的詞來表達(dá)，便不可能再進(jìn)行下一步的寫作。對詞匯量的要求除了有量的考量之外，還要考量中學(xué)生是否準(zhǔn)確地理解了詞匯的意思，翻閱英語詞典，一個(gè)常用單詞的釋義可能就占了好幾頁的篇幅，機(jī)械地去記憶是沒有意義的，也是不能達(dá)到最終運(yùn)用的目的。在學(xué)習(xí)語言的過程中，要理解單詞的常用義，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握引申義。在擴(kuò)展詞匯量的過程中，中學(xué)生往往存在的問題就是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，看見一個(gè)單詞并不能確定其基本的含義，對其用法更是知其然不知其所以然，這種狀況必需要改變[1]。

（二）閱讀量不夠影響了寫作的水平

先閱讀才有寫作，閱讀首先增加的是詞匯量，然后是對文章內(nèi)容的理解，再次是對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，這三個(gè)方面構(gòu)成一篇文章。一篇好的文章肯定是在這三個(gè)方面都有可供借鑒之處。而在中學(xué)生目前的寫作中，除了已提及的詞匯量的問題，在作文結(jié)構(gòu)的整體把握上還是比較欠缺的，在寫作之前，中學(xué)生往往沒有一個(gè)清晰的思路，對文章的架構(gòu)設(shè)置不清晰，語法的功底也在一定程度上影響了中學(xué)生在內(nèi)容上的表達(dá)。擴(kuò)大閱讀量使思維得到擴(kuò)展，在詞匯、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)各個(gè)方面向好的文章借鑒和學(xué)習(xí)，從而提高寫作水平[2]。

二、針對所存在的問題提出相應(yīng)的對策

（一）運(yùn)用記憶技巧增加詞匯量的累積

英語單詞的記憶技巧在很多文章中都有介紹，結(jié)合發(fā)音或者結(jié)合單詞的構(gòu)成，這些都是不錯(cuò)的方法，借鑒這些方法，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成屬于自己的背誦單詞的好方法。擴(kuò)展記憶和聯(lián)想記憶就是不錯(cuò)的方法，英語單詞由詞根和詞綴構(gòu)成，在背誦的時(shí)候，可能先將詞根背下來，詞根有其基本的含義，這樣就對凡是由同一詞根構(gòu)成的單詞進(jìn)行了擴(kuò)展記憶，而其前綴和后綴都是有其固定的意義，把這兩部分的意義結(jié)合在一起就是這個(gè)單詞的含義，這樣的擴(kuò)展記憶不僅使中學(xué)生記住了更多的單詞，也對詞匯的構(gòu)成加深了認(rèn)識。聯(lián)想記憶就是可以在背誦單詞的過程中，對同一類型和同一范疇的詞匯進(jìn)行總結(jié)然后進(jìn)行集中背誦，這個(gè)過程也可以看成是寫作之前的一個(gè)準(zhǔn)備工作，例如，需要寫一篇有關(guān)旅游方面的文章，中學(xué)生就可以先集中地搜集這一方面的詞匯，在作文的過程中運(yùn)用，完成后要對這些單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，有了一個(gè)這樣反復(fù)背誦的過程才可能將這些單詞真正地記住，而要真正掌握還需要在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地練習(xí)和運(yùn)用。增加詞匯量單純地記憶不是目的，要真正理解其含義最終能夠在寫作的過程中熟練運(yùn)用才是目的[3]。

（二）對好文章進(jìn)行仿寫

對好的文章進(jìn)行仿寫是很好的練習(xí)寫作的方法，中學(xué)生在最開始運(yùn)用這種方法的時(shí)候，可以先從背誦一些常用句型和段落主題句開始，在文章的開頭、過渡、結(jié)尾處加以運(yùn)用，然后在以后的學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)充內(nèi)容并加大使用量。進(jìn)行仿寫之前，可以在下筆之前先列一個(gè)提綱，這篇文章講述的是什么內(nèi)容，每一個(gè)段落包含怎樣的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上是如何做到了開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，然后在提綱的指引下，參照所選擇的文章來進(jìn)行創(chuàng)作，有了行之有效的方法也要長期堅(jiān)持下去才會(huì)有所成效，語言的學(xué)習(xí)是潛移默化的過程，每天的堅(jiān)持和持續(xù)積累至關(guān)重要。

總之，英語的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷摸索和研究，采取更行之有效的教學(xué)方法對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)要有針對性地進(jìn)行加強(qiáng)和提高，運(yùn)用各種策略幫助中學(xué)生練習(xí)寫作。中學(xué)生要意識到英語寫作的重要性，堅(jiān)持練習(xí)并持續(xù)積累，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.基于習(xí)作中的“中式英語”探討初中英語寫作的有效教學(xué)策略[J].英語教師，2015（10）：136-139.

[2]楊利榮.新課程改革中的初中英語寫作教學(xué)[J].英語廣場，2017（6）：150-151.

[3]高明昊，裴蘇寧.初中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究[J].海外英語，2014（8）：16-17.

編輯 溫雪蓮endprint