摘 要：小學(xué)生在成長過程中不僅需要接受學(xué)校的教育，更需要家長的陪伴與關(guān)愛。家校合作正是這樣一種促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的互動性極強(qiáng)的教育活動。心理健康教育必須在多方面、多因素的配合下才能達(dá)到最好的效果，其中家庭就是很重要的一部分。針對目前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，分析家校合作模式的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)；心理健康教育

除了學(xué)校之外，家庭是小學(xué)生最重要的成長環(huán)境，家庭氛圍、家庭教育直接影響著小學(xué)生的心理、思想和人格。素質(zhì)教育理念下的心理健康教育必然不能脫離家庭而獨(dú)立存在于學(xué)校，即使家庭教育完全有別于學(xué)校教育，對學(xué)生起到的教育效果也不同，但老師、學(xué)校終究不能替代家長、替代家庭教育，學(xué)校與家庭應(yīng)該分工合作，共同為小學(xué)生創(chuàng)造良好的身心成長環(huán)境。

一、家校合作之于小學(xué)心理健康教育的必要性

1.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

毋庸置疑，心理健康教育的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生健康、積極、正面的心理素養(yǎng)。如今社會競爭日益激烈，這種競爭正一點(diǎn)點(diǎn)地從成年人的世界滲入校園中。很多家長抱有“望子成龍、望女成鳳”的思想，不斷強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生背負(fù)很重的學(xué)習(xí)壓力，且學(xué)習(xí)難度也在不斷提高，甚至完全超出了小學(xué)生的年齡與認(rèn)知。在如今的社會大環(huán)境下，小學(xué)心理健康教育的開展已是大勢所趨，老師要做的是讓學(xué)生面對壓力端正心態(tài)，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞逸結(jié)合，妥善安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.增進(jìn)了親子感情

盡管小學(xué)生的家長大多是受過高等教育的年輕群體，但仍然無法完全擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長至今認(rèn)為學(xué)校才是孩子接受教育的主要場所，甚至是唯一場所，完全沒有意識到，在塑造人格、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要階段，小學(xué)生更需要來自于家庭的溫暖與陪伴。家校合作正是以此為核心展開的，在家長與學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁，讓學(xué)生接受成長中不可或缺的家庭教育。

二、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的實(shí)施措施

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

在家長的殷殷期望中，小學(xué)生不僅要承受單方面的學(xué)習(xí)壓力，更要承受“不讓家長失望”的心理壓力，久而久之，積壓在內(nèi)心的壓力必然會影響學(xué)生的心理健康。但是，只要學(xué)習(xí)存在，學(xué)習(xí)壓力就不會徹底消失。身為父母，應(yīng)該體諒孩子在壓力下的心理狀態(tài)，改變簡單粗暴、缺少溝通的教育方式，更不能用考試成績來評判孩子的一切。心理健康教育中的“家校合作”，家長更多的是扮演“心理醫(yī)生”的角色，用心觀察孩子是否出現(xiàn)了負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)心態(tài)是否端正，如果發(fā)現(xiàn)問題，首先要做的是耐心傾聽孩子的心聲，站在精神層面與孩子交流，或者和老師溝通后尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。

2.提高合作意識

傳統(tǒng)教育之所以阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，一方面來自于學(xué)校的應(yīng)試教育體系，另一方面則來自于學(xué)生的家庭。時(shí)至今日，仍然有家長認(rèn)為學(xué)校是孩子接受教育的唯一場所，孩子有了不良習(xí)慣或者學(xué)習(xí)較差，學(xué)校應(yīng)該負(fù)全部責(zé)任?！凹倚：献鳌北仨毤m正家長的這種錯(cuò)誤觀念，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺多與家長溝通，讓家長從內(nèi)心認(rèn)同家庭才是孩子身心成長的主陣地，任何學(xué)校也無法承擔(dān)起學(xué)生全部的教育任務(wù)。若想心理健康教育發(fā)揮出最大價(jià)值，無論是家長還是學(xué)校都應(yīng)該改正以往錯(cuò)誤的思想與行為，將小學(xué)生的身心發(fā)展放在心理健康教育的第一位，端正態(tài)度，共同承擔(dān)起教育孩子、完善孩子人格的重任。

3.善用網(wǎng)絡(luò)平臺

以往學(xué)校與家長欠缺溝通很大程度上是因?yàn)楣ぷ髟颍议L無法親自參加學(xué)校的很多活動。全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)?？梢砸园嗉墳閱挝唬M建用于交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)學(xué)校、家長、老師三方的聯(lián)系與互動，有關(guān)學(xué)生的心理、性格、在校表現(xiàn)等問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)反饋給家長，如果家長遇到教育上的難題，也可隨時(shí)詢問老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的共享。家校雙方共同針對學(xué)生的心理問題出謀劃策，既增進(jìn)了老師與家長的聯(lián)系，又在無形中建立起信任、理解的關(guān)系，在解決問題的同時(shí)又促進(jìn)了“家校合作”模式在心理健康教育中的順利開展。

4.加強(qiáng)家校雙方的實(shí)際互動

家校合作模式的價(jià)值，還需要家長與學(xué)校的相互合作與努力，將心理教育落實(shí)到行動中：（1）家訪：這是老師了解學(xué)生家庭環(huán)境、家庭關(guān)系的最直接的途徑，家訪讓老師、家長和學(xué)生面對面、一對一地交流。老師用行動讓家長認(rèn)識到心理健康教育的重要性，樹立起正確、科學(xué)的教育理念，從而與老師合作，為了孩子的心理健康共同努力。（2）安排家長開放日：根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，定期邀請家長感受學(xué)校生活，與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，觀察孩子的課堂表現(xiàn)。

隨著教育理念的加強(qiáng)，學(xué)校愈發(fā)重視學(xué)生的心理健康教育，家校合作無疑是最利于學(xué)生的教育方式，除了利用好網(wǎng)絡(luò)平臺的便利之外，老師更應(yīng)該用實(shí)際行動踐行教育，保證學(xué)生在心理健康教育中獲得身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁飛.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].新校園（中旬刊），2016（1）：33.

[2]張紹波，付偉，耿春明，等.家校合作框架下中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與模式[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2016（12）：330-331.

注：本文為甘肅省白銀市教育科學(xué)規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題，《學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》成果之一，課題負(fù)責(zé)人田東利，課題編號BY[2017]G062。

編輯 郭小琴endprint