基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

鐘麗英

摘 要：核心素養(yǎng)是近兩年來教學(xué)領(lǐng)域中的一個新詞匯。核心素養(yǎng)指的是，教師在教學(xué)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不單單是注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從核心素養(yǎng)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)文化影響人的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，也是重點(diǎn)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有極其重要的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有數(shù)學(xué)基本特征，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力提倡核心素養(yǎng)已成為目前教學(xué)的新要求。

一、核心素養(yǎng)理念應(yīng)包含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中被明確提出。隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)方式正向著適應(yīng)時代要求而發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了極大變化，成績不再是人們關(guān)注的唯一重點(diǎn)，綜合能力成為家長與教師培養(yǎng)孩子的關(guān)注點(diǎn)。全面發(fā)展才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不至于在未來的社會競爭中被淘汰。我們提出的核心素養(yǎng)不再局限于書本知識的掌握，而是注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法來解決自己在生活中遇到的問題的能力。這種思想觀念是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。

真正的核心素養(yǎng)不是口頭行動，應(yīng)體現(xiàn)在課堂上的實際行動。由于小學(xué)生的自主能力還處于一個較低級的層次，課堂外并沒有自覺學(xué)習(xí)的意識，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要集中在課堂，課堂教學(xué)就顯得十分重要。課堂上教師不只是要求學(xué)生掌握某個特定知識點(diǎn)，學(xué)生的思維方式、邏輯能力都應(yīng)受到重視。數(shù)學(xué)的精髓在于數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會發(fā)掘數(shù)學(xué)精髓，激發(fā)自身的潛力，學(xué)會將數(shù)學(xué)精神應(yīng)用到生活中，利用數(shù)學(xué)思想解決問題。同時，將核心素養(yǎng)理念貫穿其中，做到真正落實核心素養(yǎng)的教育理念，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)及過程設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，許多知識都能解決日常生活中的一些困難，提升學(xué)生各方面的技能。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要有目標(biāo)且有針對性，教師在課堂上貫穿核心素養(yǎng)的理念并不是無憑無據(jù)、空穴來風(fēng)的。每個班級的學(xué)生的能力參差不齊，教師利用核心素養(yǎng)教學(xué)的時候要做到有目標(biāo)地教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也要因人而異。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)只要求掌握簡單的知識點(diǎn)，而對學(xué)有余力的同學(xué)教師可以提出一些較有深度的題目，拓寬學(xué)生的思維，提高其自主探究能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個十分漫長的過程，需要體現(xiàn)在課上的一言一行。教師必須在教學(xué)時設(shè)計好相應(yīng)的運(yùn)用過程，利用學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在掌握個位數(shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律之后，教師可運(yùn)用核心素養(yǎng)的理念，提倡舉一反三，自主探究兩位數(shù)的加減法計算方法。在學(xué)生自主探究的過程中，會加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，較快掌握新知識。在遇到分配問題或者雞兔同籠等類似問題時，教師可以將數(shù)學(xué)生活化，將題目情景化，通過類比既能幫助學(xué)生更好地解決問題，還能將數(shù)學(xué)精神運(yùn)用到生活中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的評價設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以成績論成敗，過分注重成績只會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，往往事與愿違，學(xué)生只會學(xué)習(xí)不會生活，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，并不是單純只會算數(shù)只會解題，而是要會理解會思考。不同能力的學(xué)生教學(xué)評價自然就不同，每個人的進(jìn)步都是相對于自身的進(jìn)步。同時，學(xué)生核心素養(yǎng)的評價應(yīng)該以學(xué)生的幸福感為追求。核心素養(yǎng)本質(zhì)上是利于學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的，不能以忽略學(xué)生的幸福感為代價。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中幸?？鞓烦砷L是教育的最大價值體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)的評價設(shè)計還應(yīng)注重多元化。多元化是指學(xué)生的主體知識、能力和素質(zhì)綜合評價，教師、家長、其他學(xué)生和學(xué)生自己可以作為評估者，可以使用教師評價、學(xué)生自我評價、其他學(xué)生評價、家長評價和其他方式評估等。建立多樣化評估體系是質(zhì)量教育的必然要求，是個人教育發(fā)展和學(xué)生個性的需要。多元化評估可以充分考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想，教師在教學(xué)時運(yùn)用好核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找數(shù)學(xué)的本質(zhì)，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題，成為祖國的棟梁之才。

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編輯 郭小琴endprint