論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的實(shí)現(xiàn)

賴柱強(qiáng)

摘 要：課堂是教師和學(xué)生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所，同樣，課堂的教學(xué)過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐漸深入和實(shí)施，“以人為本”的新的教學(xué)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)了新的教學(xué)風(fēng)貌，顛覆了傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，拉近了師生之間、生本之間、生生之間的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更積極、更有效。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題及課堂上師生有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對(duì)話

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

無(wú)論是傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)思想，還是“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式，師生之間在課堂上呈現(xiàn)的就是比較死板的“你教我學(xué)”，相應(yīng)的，師生關(guān)系也比較僵硬。然而隨著新課程改革的實(shí)施，很多教師都認(rèn)識(shí)并感受到了新理念的作用和價(jià)值，并逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，相比較與傳統(tǒng)的注重教學(xué)來(lái)說(shuō)，變得更加注重被教學(xué)者——學(xué)生。然而，在實(shí)踐操作中，仍舊有很多問(wèn)題亟待解決。

1.課堂缺乏留白

意識(shí)到要增強(qiáng)師生對(duì)話的教師最常用的方法就是在課堂上通過(guò)一問(wèn)一答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，總會(huì)因?yàn)槟承┰?，如課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重；教師教學(xué)習(xí)慣等導(dǎo)致教師拋出問(wèn)題之后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間去思考，就自行解答了問(wèn)題，硬生生地將問(wèn)題變成了自問(wèn)自答的“設(shè)問(wèn)”。課堂依舊是按照老師的思路進(jìn)行著，這樣缺乏留白的教學(xué)形式，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且還會(huì)打亂學(xué)生的思維，降低思考能力。

2.課堂缺乏實(shí)效

除了課堂上師生之間的對(duì)話之外，生生之間的對(duì)話也是必不可少的。在課堂教學(xué)中組織小組合作討論是實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話最有效的策略。所以教師常常會(huì)就一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，然而，也只是“熱烈”的討論而已。課堂教學(xué)中，生生對(duì)話了，氣氛活躍了，但是教學(xué)的有效性卻低了。此外，教師對(duì)于學(xué)生討論的評(píng)價(jià)也太過(guò)于片面，很容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。

3.課堂缺乏無(wú)序

人人都說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，總是想要在課堂上將學(xué)生管得死死的，讓教學(xué)行為井然有序地進(jìn)行。所以，很多教師拋出問(wèn)題之后，在學(xué)生的回答過(guò)程中，總是翹首期盼著學(xué)生是朝著“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)的。只要學(xué)生的回答有一點(diǎn)點(diǎn)“逾越雷池”，教師便會(huì)匆忙地打斷或者直接切入進(jìn)行引導(dǎo)，想要學(xué)生按照自己的思路來(lái)。這樣不允許“無(wú)序”的做法，不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對(duì)話的實(shí)現(xiàn)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的師生對(duì)話，教師要做根本上的改變，而不是形式上的“敷衍”。“穿新鞋，走舊路”的教學(xué)做法除了會(huì)讓課堂教學(xué)看起來(lái)更滑稽之外，沒(méi)有其他真正的實(shí)效性。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)適合師生對(duì)話的氛圍——民主、和諧

“以人為本”是新課程改革的核心理念，要求教師在教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主，和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生想要“做主”并能夠“做主”。想要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生對(duì)話，最重要的就是教師要聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心深處的聲音和真實(shí)的想法，而學(xué)生想要真實(shí)表達(dá)則需要一個(gè)放松的心理狀態(tài)。所以，在教學(xué)中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生，先讓學(xué)生放下對(duì)教師的“設(shè)防”，和老師更親近、更信任，再通過(guò)寬松課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)，敢于和老師對(duì)話。

2.建立適合師生對(duì)話的平臺(tái)——平等、合作

將課堂氛圍保持在和諧、寬松的氛圍中之后，教師還應(yīng)該通過(guò)多種渠道為師生對(duì)話、生生對(duì)話提供良好的平臺(tái)。比方我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的“班級(jí)日記”就是一個(gè)很好的辦法。很多時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，或者膽小不敢說(shuō)，或者語(yǔ)言組織能力比較弱，一下子說(shuō)不明白的，都可以記錄在日記本上，同樣能夠有效地進(jìn)行溝通和交流，收到的效果也非常好。此外，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜、抽象的科目，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)比較多，也可以記錄在日記上，統(tǒng)一性的難題可以在課上集體解決，個(gè)別問(wèn)題則可以單獨(dú)講解。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我對(duì)話的能力——自主、自由

除了師生對(duì)話、生生對(duì)話之外，學(xué)生還需要自我對(duì)話，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我完善的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)課堂對(duì)話上升為學(xué)生的自我反思時(shí)，課堂對(duì)話的意義和價(jià)值就上升了不止一個(gè)高度。所以在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我交流，充分地加入到教學(xué)對(duì)話的過(guò)程中，完成自我知識(shí)的補(bǔ)充和提高。

總之，師生之間在課堂上開(kāi)展對(duì)話能夠很大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，教師由一個(gè)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，在共同的探討中讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成英，閆俊.對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言行為的研究[J].基礎(chǔ)教育，2010.

[2]劉蘭英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效師生對(duì)話的實(shí)踐與研究[J].讀與寫(xiě)，2013.

編輯 溫雪蓮endprint