淺談新階段初高中班主任管理工作的銜接

程訓(xùn)峰

摘 要：學(xué)生從初中向高中階段的轉(zhuǎn)變，代表著他們的思想活動和行為方式等方面都會有不同程度的改變，而這一轉(zhuǎn)變能否很好地過度，初、高中班主任在管理工作上的銜接起到了至關(guān)重要的作用。從初中到高中，學(xué)生不管是生理還是心理上都有著極大的變化，而各種觀念的形成也正是在這一時期。在這一過渡期，學(xué)生將面臨著全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以對于高中班主任的管理工作尤為重要。在高中階段能有一個良好的班級對于高中新生來說也會是一個好的開始。然而不管是在年齡還是心理構(gòu)建方面，初、高中的管理上都存在著明顯的差異，面對高中新生，班主任如果沒有正視這些問題勢必會對未來的管理工作帶來很多問題。因此認(rèn)真對待初、高中班主任工作的銜接問題，一直是班主任需要著重研究的課題。

關(guān)鍵詞：初、高中班主任；管理工作；工作銜接

班主任的工作在學(xué)校教育中有著不可忽視的作用。相比任課教師，班主任是和學(xué)生相處最多的教師，不管是學(xué)校的教育目標(biāo)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活問題都要通過班主任進(jìn)行實(shí)際的解決。筆者作為高中班主任，以對初中班主任進(jìn)行問卷調(diào)查為依據(jù)，針對初、高中班主任工作的銜接問題做出簡要闡述。

一、初、高中班主任在工作上的差異

不管是初中班主任還是高中班主任，既然學(xué)校能夠委以重任，讓其對學(xué)生進(jìn)行管理指導(dǎo)，必定是這些教師要么是對班主任工作的熱愛，要么是對工作能夠做到盡職盡責(zé)一心一意。而且在實(shí)施班主任管理工作中，教師都能夠?qū)W(xué)生的思想變化作為自己對學(xué)生管理的重點(diǎn)，而且班主任都能夠適應(yīng)新課標(biāo)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，而這也是初、高中班主任能夠順利銜接的

重點(diǎn)。

當(dāng)然初、高中班主任在工作上也存在著差異。在初中管理工作中，班主任往往會以班會的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，內(nèi)容也是偏重對學(xué)校行為規(guī)范的教育，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師會面對面直接進(jìn)行處理；而在高中教學(xué)則會發(fā)揮班委會的職能，讓班長、學(xué)習(xí)委員等人員進(jìn)行輔助管理，教育內(nèi)容則偏重學(xué)習(xí)目

的性。

二、初、高中班主任在工作銜接中出現(xiàn)的問題以及原因

首先，現(xiàn)在的學(xué)校大都是獨(dú)立存在的，很少有初、高中同為一校的現(xiàn)象，獨(dú)立的初中和高中這種封閉式的環(huán)境，雙方班主任沒有機(jī)會進(jìn)行面對面的溝通，初中班主任不了解高中學(xué)校對學(xué)生的教育要求，也不清楚高中班主任對學(xué)生管理方法和處理事務(wù)的特點(diǎn)。而高中班主任對于初中院校對學(xué)生素質(zhì)教育的程度也不明確，導(dǎo)致雙方班主任在管理的方式方法上都有很大的出入，不利于初、高中班主任工作的銜接。再者，雙方班主任管理的偏向性不同。初中班主任在管理中往往不能和其他任課教師有全面的溝通，因此不能有效地調(diào)動任課教師對學(xué)生進(jìn)行輔助管理，而是在工作中事無巨細(xì)，大小事都要參與進(jìn)行管理，而高中班主任在管理上則是結(jié)合政教處、班委會同時對學(xué)生進(jìn)行管理，也能使管理工作更細(xì)致化。所以在初、高中班主任銜接過程中，雙方的管理地位、管理作用都存在教大差異。除了上述的原因，班主任在年齡上的差異也是初、高中班主任工作不能順利銜接的原因。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中班主任的年齡普遍要高于高中班主任的年齡，所以在班主任本身的觀念和管理理念上就會有代溝。再者，初中生在班主任眼里還是孩子，難免會對學(xué)生的管理產(chǎn)生包辦的現(xiàn)象，而對于高中生，班主任認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)長大，有了獨(dú)立解決問題的能力，在管理上自然也就放寬了許多。

三、初、高中班主任工作銜接的有效途徑

首先，班主任在實(shí)施管理工作的時候要樹立正確的育人觀念，要遵循學(xué)生成長的規(guī)律。初中班主任面對學(xué)生不能只把學(xué)生當(dāng)做孩子一樣去保護(hù)，而是把學(xué)生看作發(fā)展中的個體，從各方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識，以便提高學(xué)生的適應(yīng)能力。而高中班主任面對學(xué)生不能施以放養(yǎng)的態(tài)度，畢竟學(xué)生初入高中還沒有獨(dú)當(dāng)一面的能力，所以也要在學(xué)生發(fā)展過程中及時地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。其次，由于學(xué)生年齡段的不同，學(xué)生所接受的教育方式也在不停地變化。初中班主任，應(yīng)該在教育中扮演輔助的角色，多讓學(xué)生自己做主，班主任在一旁糾正。而高一班主任應(yīng)該主抓學(xué)生的思想教育，學(xué)生從初中升入高中發(fā)生的轉(zhuǎn)變可能不大適應(yīng)，班主任就要從學(xué)習(xí)、心理、生活上幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)初中升高中所發(fā)生的改變。最后，教育管理部門要針對這些獨(dú)立的初中和高中創(chuàng)造雙方班主任面對面交流的機(jī)會，促使初、高中班主任的管理工作能夠很好地銜接。

總而言之，高中生能在入學(xué)后有良好的發(fā)展，初、高中班主任工作的銜接起到了關(guān)鍵性的作用，雙方班主任只有在做好工作上的銜接后，才能在高中學(xué)生的管理上起到作用，才有利于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然對于培養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平的人才也有很大的促進(jìn)作用。

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