韓曉燕

摘 要：幼兒園是幼兒接受正規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣的教學(xué)基地。要想提升幼兒教育的質(zhì)量，就離不開(kāi)幼兒教師的辛苦付出。一大批具備專業(yè)理論知識(shí)、朝氣蓬勃的幼教畢業(yè)生在進(jìn)入幼兒園之后，給幼教事業(yè)帶來(lái)了新的活力與挑戰(zhàn)。每名新手教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，筆者針對(duì)新手幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)闡述，以期引發(fā)更多教育工作者的共鳴，共同推進(jìn)新手教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 新手教師 培養(yǎng)途徑 方式方法

幼兒教師是貫徹、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的一線工作者，是提升幼兒教育質(zhì)量的前提與保證，幼兒園若想發(fā)展，離不開(kāi)良好的教育理念與優(yōu)秀的教師資源，因此，促進(jìn)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展與教師素質(zhì)的專業(yè)化提升成為了幼兒園發(fā)展的核心目標(biāo)。新手教師是幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不能缺少的新鮮血液，他們往往擁有較新的教育理念與全面的理論知識(shí)，新手教師的成長(zhǎng)速度也會(huì)直接影響到幼兒園教師隊(duì)伍的整體能力與穩(wěn)定性。因此，任何一名幼兒園管理者都應(yīng)重視新手教師的培養(yǎng)和管理，運(yùn)用更多好的方法幫助教師快速成長(zhǎng)。[1]

一、新手教師的概念

社會(huì)的發(fā)展以及文明程度的不斷提升，使更多的人認(rèn)識(shí)到了幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)階段所具有的重要作用。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大，更多年輕的幼兒教師出現(xiàn)在家長(zhǎng)的視野之中，成為幼兒園內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。每名幼兒教師，都會(huì)存在一個(gè)“由新到老”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，《教師的成長(zhǎng)和發(fā)展》中也特別提到：“新手教師教學(xué)效能感較差，不能根據(jù)教學(xué)情境靈活地采取教學(xué)行為?！北疚膶⑿率钟變航處熛薅槿肼毼迥曛畠?nèi)的教育工作者。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段幼兒園中新手教師所占的比重逐年上升，這些青年教師不僅擁有較高的學(xué)歷，而且朝氣蓬勃、發(fā)展?jié)摿薮螅灰麄儾粩嗵嵘?、積極實(shí)踐，一定能在班級(jí)日常管理、教學(xué)活動(dòng)中大展拳腳，將自身的特長(zhǎng)充分發(fā)掘出來(lái)。

二、新手教師專業(yè)化成長(zhǎng)培養(yǎng)途徑

1.刻苦鉆研，培養(yǎng)自身的教學(xué)反思能力

作為一名新手教師，如果只是從理論知識(shí)入手或者盲目的以他人的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是無(wú)法有效提升自身專業(yè)能力的，優(yōu)秀教師的進(jìn)步與長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思，只有在工作的同時(shí)注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)不逃避，采取積極的行動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路與實(shí)踐方式，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力方面質(zhì)的飛躍。教學(xué)反思不是單純的理論指導(dǎo)，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)理論的的指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，使得反思內(nèi)容更具有針對(duì)性。教學(xué)反思的過(guò)程是一個(gè)不斷回顧、品評(píng)、反思、總結(jié)的過(guò)程，教學(xué)反思可以幫助教師去除空泛的理論性內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況采取一系列行之有效的措施提升教學(xué)效果;教學(xué)反思還具有過(guò)程性，教師可以在思考的過(guò)程中糾正自己的一些錯(cuò)誤認(rèn)知，在潛移默化中提升自身的執(zhí)教能力。新手教師如果在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，很可能出現(xiàn)盲目跟從他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況，從而抑制了自身創(chuàng)新教學(xué)能力的生長(zhǎng)。

有些新手教師在步入職場(chǎng)初期，由于本人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此不經(jīng)思考地將其他教師總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作法寶，不加思考地加以應(yīng)用。對(duì)于一名新手教師而言，必須擁有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)能夠分析、不斷總結(jié)的大腦，才可能將教學(xué)活動(dòng)中的一些問(wèn)題與不足加以糾正并不斷完善，筆者認(rèn)為，新手幼兒教師反思的途徑很多，首先，可以在每完成一節(jié)課之后將當(dāng)堂課的一些情況記錄下來(lái)，在這一過(guò)程中無(wú)論是成功的教學(xué)過(guò)程或是不太圓滿的教學(xué)過(guò)程都要詳細(xì)記錄下來(lái)，借助“反思筆記”提升自己的專業(yè)水平;其次，請(qǐng)同事多提意見(jiàn)。有些教師羞于將自己在課上的表現(xiàn)呈現(xiàn)在其他老教師面前，也比較懼怕他人提出的意見(jiàn)，但是，只有坦然地接受他人客觀的評(píng)價(jià)，才能更快、更好地成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升教師的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)

人文環(huán)境是校園文化環(huán)境中不可或缺的一部分，對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，幼兒園內(nèi)良好的人文環(huán)境可以帶給他們一種良性的互動(dòng)體驗(yàn)，使本幼兒園的幼兒教師朝著共同的理想目標(biāo)不斷前進(jìn)、相互激勵(lì)、默契配合。因此，幼兒園管理人員要有意識(shí)地營(yíng)造一種健康、向上的幼兒園文化，讓每一名初進(jìn)幼兒園的新手教師獲得不一樣的心靈體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與體會(huì)，他們就能夠更加深刻地體會(huì)到如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀、成熟的教育工作者，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身高尚的人格與得體的言行帶動(dòng)幼兒、引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。學(xué)前教育階段是幼兒了解社會(huì)、自主認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，這一特點(diǎn)也決定了一名幼兒教師需要具備廣泛的學(xué)識(shí)與多樣化的技能來(lái)滿足不同性格特點(diǎn)的幼兒的多重訴求，因此，幼兒教師是否擁有較高的格局，文化視野是否寬廣也在一定層面上決定了教育工作的厚度以及教育效果的精度。幼兒園管理人員應(yīng)重視新手教師入職后學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以通過(guò)文化教研、文化建設(shè)等活動(dòng)，讓他們多多吸取最前沿教育理念中的精華思想，逐漸將他們培養(yǎng)成具有較高職業(yè)水平，能夠游刃有余地解決幼兒教育問(wèn)題的優(yōu)秀教師。有些新手教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力與付出之后，已經(jīng)有了一些新的教學(xué)理念，幼兒園可以定期組織新手教師將自己的一些反思與總結(jié)分享給其他同事，如此一來(lái)，不僅可以幫助其他幼兒教師提升專業(yè)能力，還可以使新手教師從更加客觀、更加理性的角度去審視自己前段時(shí)間的工作狀態(tài)，使其快速融入教學(xué)軌道。[2]

3.運(yùn)用方法，推進(jìn)新手教師的發(fā)展速度

新手教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事的無(wú)私關(guān)懷與付出，為了幫助他們盡快熟悉教學(xué)流程與工作內(nèi)容，幼兒園可以采取老教師帶教制。一些新入職的教師在開(kāi)始工作之初難免感到困頓與迷茫，針對(duì)這一情況，幼兒園可以將新教師安排到一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、正直嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煱嗉?jí)中任教，請(qǐng)這些老前輩直接幫帶新教師，這些新手教師在完全融入教學(xué)活動(dòng)，與骨干教師一同工作、一同克服困難的過(guò)程中，不僅可以收獲許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)不斷地觀摩與反復(fù)的模仿與實(shí)踐，切身感受教學(xué)工作的真諦，更加透徹、全面地了解幼兒身心發(fā)展的過(guò)程，在最為真實(shí)的教育情境中將學(xué)術(shù)理論與專業(yè)技能完美地融合在一起，提升自身的組織管理與靈活應(yīng)變能力。

要想真正成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師，除了要具備一定的業(yè)務(wù)專業(yè)素養(yǎng)之外，更需要擁有較強(qiáng)的責(zé)任心。新手教師在管理班級(jí)的過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，責(zé)任心的缺失也是他們急需提升的一個(gè)方面。有的班級(jí)在活動(dòng)的過(guò)程中過(guò)于混亂;有的班級(jí)內(nèi)部不重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不濃厚;有的幼兒還未完全適應(yīng)集體生活，在出現(xiàn)糾紛時(shí)教師未能及時(shí)制止……以上種種，都是由于新手教師責(zé)任心不強(qiáng)造成的，借助優(yōu)秀教師帶教制運(yùn)用先進(jìn)榜樣進(jìn)行激勵(lì)，可以使他們?cè)诮虒W(xué)中逐漸認(rèn)識(shí)到責(zé)任心是幼兒教育工作成功實(shí)施的根本保證，并逐漸改掉自身的不足之處。此外，幼兒園日常的保育教育工作較為繁瑣，稍不留神就可能出現(xiàn)一些特殊情況，這也使得剛?cè)雸@不久的幼兒教師經(jīng)常感到分身乏術(shù)，焦慮疲憊，容易在執(zhí)教過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感。當(dāng)他們與經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩結(jié)成對(duì)子之后，也可以在遇到一些瓶頸時(shí)及時(shí)地將自己的一些困惑及時(shí)地向其他教師請(qǐng)教，請(qǐng)其幫助自己分析問(wèn)題并找到解決的最佳途徑，使他們看到希望、看到成功。部分新手教師存在過(guò)于依賴他人幫助，不敢直面困難的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在指導(dǎo)他們開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，可以根據(jù)新手教師現(xiàn)有的能力，逐漸增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題與管理問(wèn)題的難度，以此來(lái)培養(yǎng)新教師的獨(dú)立性。通過(guò)一段時(shí)間的觀察與引導(dǎo)，可以在第二年安排新手教師獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)管理工作，此時(shí)，可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用一定的策略開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，在與幼兒的接觸與互動(dòng)中增強(qiáng)自身的班級(jí)管理能力以及統(tǒng)籌安排能力，給予新手教師更為廣闊的空間去施展自己的抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

4.重視交流，促進(jìn)自身能力的全面提升

教師之間的相互交流也是提升新手幼兒教師專業(yè)能力的有效途徑，雖然每個(gè)班級(jí)的情況各不相同，每名幼兒也存在不同的性格特征，但是，難免會(huì)遇到一些共性問(wèn)題，新手教師在遇到這些問(wèn)題時(shí)如果能及時(shí)與同事、前輩交流，就可以避免重復(fù)性問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)，提升專業(yè)能力。同時(shí)，在同一個(gè)教育環(huán)境下，一個(gè)大的教師團(tuán)隊(duì)中，因?yàn)槊總€(gè)人思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的手法不盡相同，習(xí)慣使用的教學(xué)方法也千差萬(wàn)別，彼此之間如果能夠定期交流，就可以幫助新手教師盡早了解到許多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。新手教師在交流的過(guò)程中，要有側(cè)重點(diǎn)、有目標(biāo)性地選擇一些內(nèi)容來(lái)開(kāi)展交流活動(dòng)，切忌不加思索地盲目交流。教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)的制定、素材的搜集與選取以及園內(nèi)突發(fā)事件的處理策略都可以做為交流的主題，在與同事的對(duì)話中，在聽(tīng)取同伴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將一些重要的信息記錄下來(lái)，以便在課下深入研究。交流活動(dòng)不應(yīng)只流于表面，而是應(yīng)努力發(fā)展成為深度對(duì)話，將最有價(jià)值的見(jiàn)解與思想呈現(xiàn)在大家

面前。

綜上所述，高品質(zhì)的幼兒教育離不開(kāi)教師的付出與點(diǎn)撥，只有教師不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)取才能將好的教學(xué)理念與思想傳播給孩子。新手教師可以在實(shí)踐中不斷優(yōu)化調(diào)整，使自己在工作崗位中逐漸走向成熟，以最佳的工作狀態(tài)，使幼兒教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿色彩，使教學(xué)效率更加高效、優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?bào)懔?新手幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑[J].學(xué)前教育研究，2008（08）：20-22.

[2]杜赟.學(xué)習(xí)共同體中幼兒新手教師的專業(yè)發(fā)展[D].陜西師范大學(xué)，2013.