邱龍斌

摘 要：新課改的持續(xù)推進很大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新質(zhì)量，本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處進行了總結(jié)研究，并針對新課改推進過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際需要，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進行了制定，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是影響小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性課程，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方法進行創(chuàng)新，可以很大程度上提升小學(xué)教育工作的綜合質(zhì)量。因此，很多小學(xué)教育工作者都已經(jīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新作為關(guān)鍵內(nèi)容予以對待。[1]

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新存在的不足

1.缺乏對小學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到根本性優(yōu)化的關(guān)鍵，也是保證新時期的數(shù)學(xué)教育工作更加成熟的適應(yīng)數(shù)學(xué)教育工作理念的基礎(chǔ)。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課改的研究僅僅停留在理論層面，缺乏對小學(xué)生興趣的必要引導(dǎo)，這就使得很大一部分小學(xué)生無法憑借積極性的調(diào)動，實現(xiàn)對創(chuàng)造力的優(yōu)化，難以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究的過程中，對于學(xué)科邏輯能力的價值識別不夠完整，導(dǎo)致很多教師依然使用理論知識貫徹的方式處理數(shù)學(xué)教育工作中的具體活動，難以為數(shù)學(xué)教育工作執(zhí)行過程中的邏輯性培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。還有很大一部分教育工作者在進行教學(xué)方式設(shè)計的過程中，缺乏對學(xué)生知識需求的調(diào)查，并不能保證完整的結(jié)合新課改帶來的最新理念進行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略的設(shè)計，很難為新課改價值的變現(xiàn)提供有利幫助。一部分教師在進行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程中，對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法掌握不夠靈活，并沒有使用引導(dǎo)啟發(fā)的方式實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)化培育。例如，在進行乘法教學(xué)的過程中，教師簡單的要求學(xué)生進行乘法口訣背誦，并沒有要求學(xué)生先進行加法計算，而后顯示乘法的先進性，導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到完整有效的培養(yǎng)，降低了教學(xué)方法創(chuàng)新價值。[2]

2.缺乏對技術(shù)資源的成熟有效應(yīng)用

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在處理具體的教學(xué)策略設(shè)計工作的過程中，對于多媒體資源的價值識別不夠全面，并沒有完整的結(jié)合多媒體硬件資源的特點進行教學(xué)活動的細(xì)節(jié)設(shè)計，難以為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作價值的優(yōu)化提供足夠的技術(shù)性保障。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行結(jié)合的能力的，導(dǎo)致很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)工作只能單純的按照固定的教學(xué)模式進行處置，難以保證在技術(shù)資源層面實現(xiàn)改良，很難為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面改進提供幫助。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行技術(shù)資源處理應(yīng)用的過程中，對于教學(xué)環(huán)境的價值認(rèn)識不夠完整，并沒有對技術(shù)資源的應(yīng)用價值進行足夠全面的調(diào)控，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)人員在進行技術(shù)資源整合分析的過程中，很難實現(xiàn)對多媒體資源應(yīng)用質(zhì)量的優(yōu)化處置。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用情境設(shè)計存在不足，雖然可以保證對先進的多媒體資源進行正確的操作處理，卻難以完整的適應(yīng)技術(shù)資源優(yōu)化應(yīng)用的客觀需要，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的使用合理性，難以為技術(shù)資源應(yīng)用價值的改良提供幫助。一部分小學(xué)教師并不能憑借對新課改理念的研究，直接改進多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用策略，這就使得多媒體技術(shù)在具體應(yīng)用的過程中，雖然可以一定程度上改進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，卻無法全面的實現(xiàn)對新課改理念的完整實踐，很大程度上降低了多媒體技術(shù)與新課改目標(biāo)的對接完整性。

二、新課改背景下小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新策略

1.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力水平

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強化對學(xué)生興趣因素的關(guān)注，將興趣因素作為數(shù)學(xué)教育的主體因素加以對待，使學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分完整的開發(fā)，并保證教學(xué)方法的創(chuàng)新可以在思想層面獲得數(shù)學(xué)教育工作者的認(rèn)可。教師還需要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的整合，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，選擇有助于教學(xué)方法培養(yǎng)的因素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體內(nèi)容，以此實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化培養(yǎng)。教師還需要結(jié)合新課改的大背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中的邏輯特點加以研究，按照新課改的最新理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方法進行全面的創(chuàng)新處置，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，并為教學(xué)方法創(chuàng)新價值的顯現(xiàn)提供支持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要深化對教學(xué)方式創(chuàng)新工作的重視，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的灌輸能夠為教學(xué)思想的啟蒙提供幫助，并為小學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成提供有利條件。教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生自行總結(jié)，使小學(xué)生的創(chuàng)造力可以憑借經(jīng)驗的積累得到優(yōu)化，并使數(shù)學(xué)教學(xué)活動的價值可以得到較為完整的體現(xiàn)。[3]

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)資源應(yīng)用水平

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提升對多媒體技術(shù)資源應(yīng)用活動的定位，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動體系建設(shè)的客觀特點，對數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容進行完整的研究，為多媒體技術(shù)資源的成熟應(yīng)用提供幫助。在進行具體的教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須結(jié)合多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，對最新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念進行實踐處置，為教學(xué)方法綜合性價值的展現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教育人員還需要加強對技術(shù)因素價值的分析，憑借對情境教學(xué)策略的有效應(yīng)用，更加全面的提升技術(shù)資源的使用精準(zhǔn)性，以便小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的策略設(shè)計可以結(jié)合最新的教學(xué)環(huán)境進行處置，保證技術(shù)資源可以較為完整的發(fā)揮自身的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強對多媒體技術(shù)資源特征的關(guān)注，完整的結(jié)合技術(shù)資源使用的客觀需要，進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的處理控制，為新課改狀態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改良提供支持，并且保證多媒體技術(shù)的作用可以得到足夠完整的發(fā)揮。[4]

結(jié)語

新課改的推進為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改良提供了有利條件。因此，針對新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的客觀條件，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不足之處進行研究分析，并制定符合新課改理念的教學(xué)方法優(yōu)化策略，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]劉艷萍.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和對策[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：140.

[2]范建國.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（11）：160.

[3]郭謹(jǐn).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].考試周刊，2018（47）：69.

[4]梁娜.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新方向研究[J].新課程（中），2017（01）：116.