郭惠芝 馬占峰

摘 要：高中階段信息技術(shù)作為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作，提高綜合能力，作為一名信息技術(shù)教師，筆者有責(zé)任有義務(wù)將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，為改善所在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 多媒體技術(shù)應(yīng)用

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、圍繞某個(gè)項(xiàng)目，利用多元資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，具有探究性。在課堂上使用項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)改善教學(xué)現(xiàn)狀，但是也存在不足之處，整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程由教師引導(dǎo)進(jìn)行下一步，但因?qū)W生層次差異，實(shí)施進(jìn)度前后有差距。除此之外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系上不如傳統(tǒng)教材直觀，完整。而導(dǎo)學(xué)案是區(qū)別于教學(xué)設(shè)計(jì)的一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。其具有明確的教學(xué)目標(biāo)和引導(dǎo)預(yù)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。將兩者結(jié)合，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，彌補(bǔ)教師作為引導(dǎo)者產(chǎn)生的不足。本文嘗試從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合課程目標(biāo)及特點(diǎn)，探索將項(xiàng)目教學(xué)法與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，以期改善所在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，并為后續(xù)的研究與應(yīng)用提供參考。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則

在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要遵循的原則即有來(lái)自項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中的又有來(lái)自導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上的。筆者在已有的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，借鑒研究導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法，總結(jié)歸納以下幾個(gè)原則：

1.教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型差異性

教學(xué)目標(biāo)有總目標(biāo)，總目標(biāo)下的三維目標(biāo)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常以三維目標(biāo)為準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師統(tǒng)一制定知識(shí)與技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的知識(shí)水平的差異，新提出的信息素養(yǎng)總目標(biāo)也被忽略，致使確定的目標(biāo)比較單一。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)的看待學(xué)生的差異性，確定有差異性，多樣性的目標(biāo)。

2.主體性原則

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案要始終遵循“學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，項(xiàng)目主線” 的原則。新課改下學(xué)生是教學(xué)的主體部分，在設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

3.層次化原則

導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題及任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該有梯度，在預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。在任務(wù)設(shè)置因?qū)W生個(gè)體差異，使用計(jì)算機(jī)的水平差異等原因，設(shè)計(jì)不同

層次的項(xiàng)目任務(wù)要求，要讓知識(shí)和操作技能好的學(xué)生感覺(jué)任務(wù)具有挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能完成任務(wù)，嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.合作探究性原則

項(xiàng)目教學(xué)法中活動(dòng)的開(kāi)展以小組形式進(jìn)行合作探究，而在信息技術(shù)課程中，大部分內(nèi)容是需要通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)完成的，通過(guò)教師演示學(xué)習(xí)是很難掌握知識(shí)技能，探究學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易掌握。除此之外，每個(gè)學(xué)生擁有不同的智力類(lèi)型，以合理的分組形式進(jìn)行實(shí)踐探究能夠讓學(xué)生發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到提升，而且學(xué)生在交流溝通中能夠不斷共享獲得知識(shí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容學(xué)情分析

內(nèi)容分析是對(duì)所教內(nèi)容的深度把握，為了更好的確定符合教材課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，教師要深入分析章節(jié)內(nèi)容，剖析重點(diǎn)知識(shí)，把握章節(jié)在教材中的地位。

在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師要充分體現(xiàn)學(xué)生觀，對(duì)教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立真實(shí)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，從而為更好開(kāi)展活動(dòng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)為教與學(xué)指明方向，明確的目標(biāo)有助于發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用，在信息技術(shù)課程中，總目標(biāo)是整個(gè)學(xué)科的宗旨和最終目的，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者獲得最有意義的東西。而子目標(biāo)是對(duì)課程章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，是執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者最后希望獲得的結(jié)果，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的層次差異。

3.基礎(chǔ)知識(shí)講解

學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題引導(dǎo)自學(xué)課本內(nèi)容，教師進(jìn)行理論知識(shí)講解并將重難點(diǎn)整理出來(lái)供學(xué)生實(shí)踐時(shí)使用。

4.項(xiàng)目提出

教師創(chuàng)建真實(shí)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)貼近真實(shí)生活的選題環(huán)境且能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要注意學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的大情境中是否容易選擇小主題，是否容易獲取到相關(guān)的素材資源。

5.項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目過(guò)程是學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組，合作協(xié)商進(jìn)行主題的確定，任務(wù)分工、作品和時(shí)間進(jìn)度的規(guī)劃并將結(jié)果填入到對(duì)應(yīng)的表格中，素材收集整理保存記錄，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)以及教師提供的資源進(jìn)行作品制作，共同探討解決遇到的困難。

6.組織學(xué)生綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

對(duì)項(xiàng)目過(guò)程和成果、學(xué)生個(gè)人按照制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生有成就感，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用課程。教師提供平臺(tái)讓學(xué)生展示交流評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目成果，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)找出自身不足，及時(shí)修改補(bǔ)充。