陳軍

【摘 要】英語就我國學(xué)生而言屬于第二語言，本身就具有著一定的特殊性，其主要原因為語言類教學(xué)需要借助于情境來完成教學(xué)內(nèi)容，而引導(dǎo)則是其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。就初中英語而言，學(xué)生在此階段已經(jīng)接收到了一定的英語基礎(chǔ)培養(yǎng)，更為重要的是用一個創(chuàng)新的方式促使學(xué)生對英語有一個正確的理解，包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及語言語感的學(xué)習(xí)等。本文中以仁愛版初中英語教材為例，本著揚長避短，循序漸進(jìn)的原則來分析此教材在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握的合理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】仁愛版；初中；英語教材

教材是任何一個科目教學(xué)過程中的必要基礎(chǔ)條件，教師需要將教材作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，也就是說教材本身的質(zhì)量以及應(yīng)用的合理性將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革的全面深化下，能夠看出對于英語這門語言類學(xué)科的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式都有了一定的調(diào)整，教材不再是一成不變的核心工具，教師需要對教材進(jìn)行全面的分析，并對其進(jìn)行拆分與設(shè)計，用一個全新的方式將其傳授給學(xué)生，以便于學(xué)生能夠更容易的接受。就仁愛版初中英語教材而言，具有著一定的創(chuàng)新思維，以圖文并茂的形式對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，而對于此教材應(yīng)該用何種方式進(jìn)行講解是下文中將要闡述的主要內(nèi)容。

一、仁愛版初中英語教材分析

1.詞匯方面

詞匯是語言類學(xué)科的基礎(chǔ)，也是比較主要的因素，為此，英語教學(xué)中詞匯是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。仁愛版初中英語教材將問候、自我介紹相關(guān)詞匯作為基礎(chǔ)，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，一方面能夠掌握各種詞匯的拼寫、寫作等，另一個方面能夠掌握到詞匯的含義以及使用方法。就這一點來看，仁愛版初中英語教材對詞匯的設(shè)計以及用于課文的聯(lián)系配合模式較為合理，無論是教師還是學(xué)生都能夠有所收益。

2.情境創(chuàng)設(shè)方面

仁愛版初中英語教材在較為基礎(chǔ)的打招呼與相互介紹便開始創(chuàng)設(shè)情境，且以一個朋友間見面相互認(rèn)識的方式作為引導(dǎo)，比較符合學(xué)習(xí)者的實際生活，以便于學(xué)生更樂于走進(jìn)此種情境中去。在教材編寫的逐步深入之后，隨著學(xué)生年級的升高，初期教材中的朋友會應(yīng)用較為簡短的語句進(jìn)行相互交談，用一個任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式以及情境交際作為基礎(chǔ)，此種情境的創(chuàng)設(shè)比較符合循序漸進(jìn)這一教學(xué)原則，學(xué)生也會自然而言的接觸到更為復(fù)雜或是具有深度的英語學(xué)習(xí)。

3.語法方面

仁愛版初中英語教材中針對語法沒有一個獨立的講解篇章，此部分內(nèi)容需要教師進(jìn)行自己總結(jié)，并能夠?qū)⒋俗鳛榛A(chǔ)去創(chuàng)設(shè)一個情境，借助于情境教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。此種方式比較符合即將面對中考的學(xué)生，學(xué)生不會基于程度過深而對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在此部分學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了較長時間的模仿聯(lián)系，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語法的反復(fù)聯(lián)系，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、仁愛版初中英語教材的教學(xué)策略

1.明確詞匯與表達(dá)以及句型基礎(chǔ)

上文中有闡述仁愛版初中英語教材將任務(wù)型學(xué)習(xí)方法以及情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計多種具有趣味性的情境，而教師必須要明確這一點，引導(dǎo)學(xué)生走入到情境中去，反復(fù)的進(jìn)行模仿與聯(lián)系，進(jìn)而能夠掌握到詞匯、表達(dá)、句型的應(yīng)用方法。整個教材的設(shè)計從基礎(chǔ)逐漸深入，循序漸進(jìn)，而基于這一點來考慮教師同樣需要將此原則融入到后期教學(xué)過程中。例如，在某個知識點或是語法進(jìn)行講解時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，后在情境之中掌握到知識點的應(yīng)用技巧。

2.基于情境培養(yǎng)讀寫能力

英語屬于應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生掌握一門語言不僅是為了應(yīng)對考試，更為重要的是后期的應(yīng)用，為此，能夠看出英語對學(xué)生而言受用程度較高。學(xué)習(xí)英語的一個主要目的是獲取到信息交流的工具，基于這一點來考慮，教師在進(jìn)行英語教學(xué)期間，需要更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，聽說讀寫必須相互協(xié)調(diào)，不能夠忽略任何一個方面內(nèi)容的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)一個情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，在情境中有助于提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

3.靈活應(yīng)用

教材是結(jié)合諸多專家學(xué)者智慧形成的一個指導(dǎo)性文件，所有內(nèi)容的設(shè)計與編排都經(jīng)由反復(fù)的推敲與打磨，具有著較高的科學(xué)性與合理性。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，需要回歸教材，合理的進(jìn)行教材分析與重構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活的設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，但需要注意的一點是不能夠全面的依賴教材。教師需要將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，靈活的對教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時也可進(jìn)行靈活的編排，但所有設(shè)計都需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行。

總之，仁愛版初中英語教材，對其教學(xué)策略進(jìn)行了分析后能夠發(fā)現(xiàn)，此教材在內(nèi)容設(shè)計與編排上遵循著揚長避短，循序漸進(jìn)的原則。就此教材的這一特征來分析，教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循此原則，回歸到教材中，從基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)開始，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，并能夠從基礎(chǔ)到逐步深入的去掌握英語的詞匯與語法以及應(yīng)用技巧等。

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