內(nèi)容摘要：學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是心理健康教育有效實施的重要渠道之一，語文教學(xué)中滲透心理健康教育又具有得天獨厚的條件。作為語文教學(xué)的重要板塊，作文教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢？不妨從以下方面入手，可收到較好的效果。一.作文教學(xué)中滲透健康的求實心理；二.作文教學(xué)要滲透健康的“獨創(chuàng)”意識；三.作文教學(xué)中滲透健康的競爭心理。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 心理健康教育 滲透

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是心理健康教育有效實施的重要渠道之一，語文教學(xué)中滲透心理健康教育又具有得天獨厚的條件。在語文教學(xué)的幾大板塊——閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動的開展中，都要努力創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、采取措施，滲透心理健康教育。那么，作為語文教學(xué)的重要板塊，作文教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢？筆者以為，不妨從以下方面入手，可收到較好的效果。

一.作文教學(xué)中滲透健康的求實心理

當(dāng)前學(xué)生作文，一個明顯的傾向是，虛擬造假的多，寫真人真事的少，如寫《第一次……》，除過第一次做飯、燒菜、學(xué)自行車、學(xué)做買賣好像再沒得寫了；寫起《母愛》，無非是“冒雨背著去看病”，“陪學(xué)到深夜”；寫《我的老師》，不是頭發(fā)花白的老師帶病堅持工作，就是讓年輕的教師救助溺水的孩子。西北內(nèi)陸的夏天，竟然是金黃的稻浪一望無際；西北家鄉(xiāng)的風(fēng)景，竟然是無邊的大海，波浪滔天。更有甚者，師恩親情的話題，經(jīng)常出現(xiàn)父母雙亡或一方亡故，對著遺像痛哭的“感人”場面或老師為救助同學(xué)，與歹徒搏斗，重傷住院，“搶救無效而亡”的令人啼笑皆非的情節(jié)。

為什么那么多活人活事不寫，真情實感不抒，偏要去胡編亂抄，熱衷造假呢？這除了學(xué)生生活閱歷少，不善觀察，缺少積累，不善聯(lián)想外，與老師的指導(dǎo)也很有關(guān)系。對于滿篇抄襲、造假、胡編亂造的文風(fēng)不加約束，甚至默許，久而久之，學(xué)生在作文造假中不但未受到懲罰，反而嘗到了甜頭，習(xí)以為常，學(xué)生形成思維定勢，好作文就是假大空、胡編亂造，越離奇、越感人、越曲折越好，長此以往，心理定勢、心理扭曲、人格變態(tài)。對于一些造假成風(fēng)的習(xí)作，有人指出，學(xué)生還振振有詞，稱自己是虛構(gòu)想象之作，是創(chuàng)作，古今中外大作家的經(jīng)典之作，不都是虛構(gòu)想象制作嗎？有幾部是真人真事呢？殊不知，名人大家之作，都是立足生活真實基礎(chǔ)上的虛構(gòu)想象，是從生活真實上升到了藝術(shù)真實的境界。藝術(shù)真實是基于生活真實而高于生活真實的，而不是諸如學(xué)生習(xí)作中那些脫離生活實際、缺乏真情實感的胡編亂造之作，這些是需要老師講明，加以引導(dǎo)的。

因此，學(xué)生習(xí)作，一定要加強老師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作中，堅持生活真實的原則，努力突破心理定勢，培養(yǎng)健康的求實心理，在理論指引的同時，尤其要深入學(xué)生寫作實際，引導(dǎo)學(xué)生寫好“已經(jīng)發(fā)生”或“可能發(fā)生”的事情，在他們寫作過程中，指導(dǎo)他們寫真人真事，抒發(fā)真情實感，從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)真善美，提高審美鑒賞能力，學(xué)會識別，堅持打假，培養(yǎng)健康的求實心理、審美心理，培養(yǎng)健康的人格。

二.作文教學(xué)要滲透健康的“獨創(chuàng)”意識

好的習(xí)作，要形成自己的風(fēng)格，亦即不同于別人習(xí)作的獨創(chuàng)性，包括內(nèi)容與形式的獨創(chuàng)。內(nèi)容上，盡量寫別人未寫或少寫的東西，即使是別人寫過的，自己要盡量寫出別人未關(guān)注到的或未挖掘出的東西。形式上，要盡量寫出自己的特色，或構(gòu)思巧妙，或新穎獨特，或活潑灑脫，一切都是在基于生活真實的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造、去虛構(gòu)、去聯(lián)想，這與前述脫離實際、胡編亂造、“為賦新詞強說愁”的杜撰有本質(zhì)的不同，而是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，是一種健康的創(chuàng)新意識，這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新精神、審美人格有重要的作用。

比如一次水資源問題的作文中，一篇《請珍惜我們吧》的說明短文形式新穎生動，文章設(shè)置了水滴與“我”的一次對話，借水滴之口說明當(dāng)前人類浪費水及水源短缺問題，巧妙地將主題表現(xiàn)出來，一改以往呆板的說明方式，因此在眾多習(xí)作中脫穎而出。還有一篇《奇特的審判》寫水槽被水管告上法庭，水槽又告水龍頭不盡職責(zé)，結(jié)果，一宗牽連眾多的“大案”引出了一場奇特的審判，最后的結(jié)果出人意料，這一切都是由于人不珍惜水所致，并以“大腦”被處罰結(jié)局。案情撲朔迷離，懸念叢生，很吸引人，形象鮮明，能言善辯的排水管，據(jù)理力爭的水槽，滿腹委屈的水龍頭，傷痕累累的手，公正嚴(yán)明的審判長……栩栩如生，呼之欲出。結(jié)尾明是對大腦的審判，實際是對人類的警告：一味浪費水資源，必將受到應(yīng)有的懲罰。有一篇文章名叫《鼠之鳴謝》，借老鼠之“口”，輕松的說出了一個并不輕松的話題：人類對生態(tài)平衡的破壞，必然帶來一系列的惡果。選材新穎，視覺獨特，寫的有趣而深刻，可謂理趣交融，耐人品讀。

也許有人會說，這些文章雖然獨特，但都是聯(lián)想想象，與所提事實相矛盾，生活中是不存在的。其實，這并不矛盾，是作者真正做到探究現(xiàn)實的真諦，插上幻想的彩翼。是對大量生活實際觀察、思考、總結(jié)后，對生活真實藝術(shù)化的呈現(xiàn)，是一種藝術(shù)真實的境界，與那些脫離實際、嘩眾取寵、胡編亂造以搏眼球的習(xí)作有本質(zhì)的區(qū)別的。

因此，學(xué)生習(xí)作，真實是基礎(chǔ)，獨創(chuàng)是生命，健康是本真。惟其如此，才能在不斷提高寫作水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美人格，促進人文素養(yǎng)的提升。

三.作文教學(xué)中滲透健康的競爭心理

有生活的地方，就有競爭，學(xué)習(xí)活動中，良性的競爭是必不可少的，即如作文教學(xué)中，引入競爭機制，譬如競賽評比，推薦佳作投稿，優(yōu)秀習(xí)作展評，表揚激勵等，確實能激發(fā)學(xué)生你追我趕的熱情，但也容易出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象，一些意志薄弱者、寫作水平低下者容易產(chǎn)生自卑心理，一些心理脆弱、性格偏激者容易產(chǎn)生嫉妒心理，一些優(yōu)秀者容易產(chǎn)生驕傲自滿心理等等，這些心理如不及時引導(dǎo)、糾正，容易引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙，影響學(xué)業(yè)。因此，作文教學(xué)中引入競爭機制，就要注意培養(yǎng)、滲透健康的競爭心理。

培養(yǎng)、滲透健康的競爭心理，首先要從正面讓學(xué)生了解，正常的競爭心理，就是憑實干精神和科學(xué)態(tài)度去取勝的心理。就是勝不驕，敗不餒，能有百折不撓的精神準(zhǔn)備，就是要有拼命取他人之長，又能努力補他人之短的寬闊胸懷。與此同時，我們還要用正確的方法，隨時糾正一些錯誤的認識，矯治一些不健康的心理，比如自卑心理、嫉妒心理、偏激心理、自滿心理等，使同學(xué)們真正具有“努力就有回報”，“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，“拼命地追求成功，但不期待一定成功”等等的健康的競爭心理。

比如有這樣一個事例，不久前，班里一位同學(xué)在省級作文大賽中榮獲一等獎，消息傳來，班上一片歡騰，許多同學(xué)向他祝賀，有的甚至同他擁抱，但也有兩位本來同他關(guān)系十分要好的朋友小A小B，竟莫名其妙地同他疏遠了，他們放學(xué)后故意先走，把她孤零零地拋在后頭，甚至在其他同學(xué)跟前說起那位獲獎同學(xué)的壞話。我知道這是嫉妒心理在作怪，是一種危險信號，不及時化解，會影響同學(xué)關(guān)系的，必須及時干預(yù)。但我沒有直接批評小A小B同學(xué)，而是在第二天的晨會上，表揚了那位獲獎同學(xué)為班級為學(xué)校爭了光，并且號召大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，并且贊揚了全班同學(xué)向他表示祝賀所表現(xiàn)出來的最真摯最純潔的感情，后來我發(fā)現(xiàn)這小A小B同學(xué)又一下子同那位同學(xué)親熱了起來，而且還真誠地要他“介紹介紹經(jīng)驗”。在這件事情中，如果不是老師的妥善引導(dǎo)，如果只是一味地簡單粗暴，如果任由嫉妒心理作怪而不加引導(dǎo)，同學(xué)之間的關(guān)系一定會僵化，一定會進而影響同學(xué)關(guān)系，影響學(xué)業(yè)。我們應(yīng)該堅信，不健康的競爭心理，一旦消除，在未來的寫作競爭中，他們就完全有可能去比翼齊飛。

心理健康與否，確實影響著人格的完善當(dāng)，也影響著作文水平的提高，如果我們能從學(xué)生的寫作實際出發(fā)，時刻對其予以關(guān)注，那么，我們就一定能贏得主動，抓出成效來。

（作者介紹：馬濟天，甘肅省莊浪縣教育局教研室教研員）endprint