鞏臘生

摘 要：在當前新課改的推進過程中，小學語文教育承載著更為深遠的教學意義。為了創(chuàng)建更為高效的語文課堂，進一步提升學生的自主探究能力，增強其人文素養(yǎng)，這需要教師不斷開拓教育思路，應用更為科學和有效的課堂教學策略，構(gòu)建良好的師生互動課堂氛圍，讓學生能夠真正參與到課堂教學活動之中，從語文課堂教學過程中汲取更多的成長養(yǎng)分，更好地提升自我素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 教學 探討

關于小學語文教育而言，高效課堂教育關于促進學科的開展及其重要。在課堂教學過程中，高效課堂是及其重要的。如何建立高效課堂教學，是十分值得探討的。

一、各界主體均重視高效課堂的構(gòu)建

學語文高效講堂的構(gòu)建需求校園、教師、學生等各方面的相互配合。我們來具體分析一下這幾個層面。在學校層面，我們的辦學機構(gòu)要大力實施素質(zhì)教育，嚴格按照教學目標來辦學，重視高效課堂的構(gòu)建，不管是教學資源、教師隊伍、教學設備等方面都需要學校加以完善，為高效課堂的構(gòu)建提供一個有力的平臺。在教師層面，我們的教師要真實重視高效講堂的構(gòu)建，不斷完善本身的教育方法，創(chuàng)新教育方法，多琢磨本身，努力提高本身的教育才能，然后更好地構(gòu)建高效講堂。在學生層面，我們的高效課堂針對的就是學生，想辦法提高學生的課堂學習效率，提高學生的學習成績，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。高效課堂的構(gòu)建需要學校機械自動化的配合，我們要在這方面對學生進行積極引導，實現(xiàn)學生的互動交流，達到有效的課堂教學。

二、小學語文傳統(tǒng)課堂的弊病

1.學生心智、能力開發(fā)不完全

小學語文教育是小學生啟蒙的重要過程，而小學語文課堂更是語文教育的重要方式。在小學語文課堂上，若學生不能獲取有效的語文基礎知識，心智、能力得不到完全的開發(fā)，長遠來講，他們的價值觀、人生觀就不可能得到正確的引導，這是貽害一生的開端。小學語文教育的重要性、小學語文教師的重要性可見一斑。

2.基礎工具學科不能掌握，貽誤高階段學習

小學語文教育是在為今后承受更高的教育打根底的，若根底不能打牢打?qū)?，則勢必會影響今后更高階段的學習，到那時追悔，為時已晚。小學語文作為基礎性工具學科，是學習其他科目的基礎，作為教師，一定要幫助學生，幫助他們學好語文，打牢基礎，順利走向更高學府的殿堂。正是基于傳統(tǒng)小學語文課堂的種種弊病，其害更可能影響學生的一生，所以打造新型高效的小學語文課堂顯得尤為重要且必要，它是真正實現(xiàn)小學語文教育目的的重要舉措。

3.課堂氛圍差，學生積極性低

小學語文的傳統(tǒng)課堂上，大部分小學生認為語文知識枯燥無趣，所以會轉(zhuǎn)移注意力在其他事物上，不能完全跟隨教師思路，教師提出問題時，學生自然不能積極主動回答，導致課堂氛圍死板，學生在課堂上知識吸收效果差。

三、增強小學語文課堂教學策略的有效性

1.應用多樣化教學方式，實現(xiàn)更為豐富的語文教學課堂

小學生天分好動，身心開展還處于發(fā)育時期，較難實現(xiàn)長期注意力的會集。傳統(tǒng)語文教育講堂過度著重教師的主體作用，重視語文教育的理論性和東西性，忽略了語文自身的人文生動性，這關于構(gòu)建高效語文講堂而言是極為不好的。因此教師可應用更為多樣化和趣味化的教學方式及手段，構(gòu)建更為豐富的語文教學課堂，從而進一步提升教學的質(zhì)量和效率。在當前信息時代的背景下，教師可應用信息化和新媒體的教學手段，融入聲音、圖像、文字以及音頻、視頻等多元化元素，設計多媒體課件作為教學輔助手段，更好地激發(fā)學生的好奇心和探索欲。以小學語文《觸摸春天》這一節(jié)課程為例，教師可以應用多媒體教學手段，制作關于春天的小視頻，通過對于春天景色的直觀呈現(xiàn)，讓學生能夠生動感受到大自然美景的魅力，從而也能增強感官體驗，對于課本內(nèi)容有了更為深刻的認識。

2.應用學生小組協(xié)作學習模式，加強學生的主體性作用

小學語文傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，疏忽了學生的自主能動性效果。為了構(gòu)建更為高效的小學語文課堂，教師可應用學生小組協(xié)作學習形式，進一步加強學生本身的參與積極性。以《富饒的西沙群島》課程教學為例，教師可以引導學生以單位進行劃分，組成各個學生協(xié)作小組，根據(jù)自身的小組需求選擇如海面、海浪等關鍵性景色，教師可進行相應的研究任務規(guī)定，引導學生小組根據(jù)自身研究主題收集資料進行總結(jié)，在全班范圍內(nèi)由各小組進行成果分享，從而更好地深化學生主體的交流和合作，在提升學生自主探究和思維創(chuàng)新能力的同時也能進一步加強學生的團隊協(xié)作意識。

3.應用問題導入式教學手段，引導學生參與到課堂互動之中

在小學階段，兒童的天分較為生動，一起具較為旺盛的好奇心，關于不知道事物的探索欲很強。為了更好地滿意兒童的性格特征，有助于語文課堂教育活動的展開，這需求教師采納更為有用的教育策略，如可應用問題導入式教育手段，設計能夠凸顯教育主題的問題，引導學生帶著問題去進行考慮。例如在《草船借箭》語文教材內(nèi)容教學中，教師可為學生講解這一歷史故事發(fā)生的背景，為學生構(gòu)建一個生動的易于理解的情境，在此基礎上提出相應的問題，“最后使用什么方法借到了箭？為什么這個方式會成功呢？”通過這樣針對性的問題激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠提高注意力，帶著問題融入到教學活動之中，以更加高效的心理狀態(tài)配合教師的教學過程，從而有助于創(chuàng)建更為有效的小學語文課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，語文課堂教學是一門考驗教師業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)的技術，更是一門由師生共同參與、相互作用、相互促進的藝術。新課程改革背景下，小學語文課程教學除了要承擔起傳遞知識、能力及語文基礎素養(yǎng)的任務外，更需要激發(fā)學生學習潛能和積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力以及促進學生個性化發(fā)展。為此，構(gòu)建小學語文高效教學課堂，提升小學語文課堂教學有效性成了當前要務。

參考文獻

[1]謝慧.構(gòu)建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學.2014.

[2]周香.新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究[D].湖南師范大學2013.

[3]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學2012.endprint