程萍
摘 要:隨著課程改革的進一步推進,培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切,這無疑給英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。我們英語教師一定要充分認識到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。那么,英語教師如何做,才能幫助學(xué)生提升他們在這方面的能力,進而提高讀寫水平呢?
關(guān)鍵詞:聽說能力;因材施教;學(xué)法指導(dǎo)
隨著社會的發(fā)展和新課程改革的進一步推進,培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切,這無疑對英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。那么,英語教師如何做,才能幫助學(xué)生提升他們在這方面的能力,進而提高讀寫水平呢?下面,我就自己的教學(xué)實踐談一下看法。
一、初中生聽說能力低下的原因分析
(一)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制、思想的束縛,是學(xué)生聽說能力低下的主要原因。在應(yīng)試教育體制下,學(xué)習(xí)英語的重點就是“單詞+語法”,只要學(xué)生能考出高分就行,所以,在這種體制下培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都是“高分低能”,他們學(xué)到的英語也只能是“啞巴英語”“聾子英語”。
(二)缺乏良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“厭其師”而“惡其道”,是學(xué)生聽說能力低下的重要因素。初中生正處于從孩童向成人過渡的階段,心理發(fā)育尚不成熟,往往會根據(jù)個人的喜好而選擇性地學(xué)習(xí);如果師生間關(guān)系不融洽,就會出現(xiàn)學(xué)生厭惡該教師所教的課程的現(xiàn)象。
(三)教師的教學(xué)方法不當,是學(xué)生聽說能力低下的又一重要因素。教師教學(xué)方法不當,往往會導(dǎo)致學(xué)生“開口難”現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方法失當,加上不容忍學(xué)生出現(xiàn)錯誤的要求,使學(xué)生不敢開口,長此以往,使學(xué)生變得謹小慎微,以致逐漸喪失說英語的信心。
二、對策與方法
針對學(xué)生“金口不開”的現(xiàn)狀,我們英語教師又該如何培養(yǎng)他們的聽說能力呢?
(一)加強自修,促進自我專業(yè)成長?!笆郎蠠o難事,只怕有心人”,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力更應(yīng)該如此?!按蜩F還需自身硬”,為此,我們英語教師首先必須要說好英語,我們可以通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目和大聲朗讀等方式來規(guī)范自己的發(fā)音;第二,主動接受新的教育理念,改革課堂教學(xué)模式,在教中學(xué),在學(xué)中教,主動撰寫心得、反思,以促進自我專業(yè)成長;另外,要主動研究教學(xué)大綱和教材,備課時務(wù)必做到備教材、備教師、備學(xué)生,對在課堂上可能出現(xiàn)的意外做好充分地預(yù)設(shè)。
(二)打好基礎(chǔ),起好步。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在九年級學(xué)生中能用英語流利地做自我介紹的學(xué)生更是屈指可數(shù),說最簡單的英語尚且這么難,要聽懂復(fù)雜的英語更是難乎其難。為此,我們做英語教師的就要從教學(xué)第一節(jié)課開始加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練,教師要不厭其煩地教,慢慢讓學(xué)生模仿對于學(xué)生的錯誤要反復(fù)糾正。另外,教師要積極創(chuàng)造條件,盡可能給學(xué)生提供視聽條件,通過播放視頻、音頻來營造學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)做到因材施教。我們經(jīng)常會問學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)英語這個問題,絕大多數(shù)同學(xué)都會說愛學(xué),但就是不會學(xué);那么,學(xué)英語難在何處呢、學(xué)生的回答無外乎是記不住單詞,不會發(fā)音。針對這種現(xiàn)狀,我們教師就必須對學(xué)生進行因材施教,在學(xué)法上進行指導(dǎo)。
1.對于學(xué)習(xí)先進生,教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓其學(xué)會自學(xué),使學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇有重點地去聽,多鼓勵學(xué)生問幾個“why”(為什么),因為,會問問題的人才是會學(xué)習(xí)的人。
2.對于學(xué)困生,要采用“補課法”,先從四十八個國際音標開始,逐個耐心地教,要他們隨身帶上小鏡子,對著鏡子練口型,直到學(xué)會為止。以這種方式訓(xùn)練,課堂秩序是亂了點,但終究還是讓學(xué)生開口了,在我看來,這本身就是一大收獲。
3.對于中等水平的學(xué)生,要采用靈活多樣的教法。教學(xué)方法可因時而異、因人而異,可以是自創(chuàng)的,也可以是借來的。如教學(xué)“mini—skirt”(迷你裙)時,告訴學(xué)生這是由“陰差陽錯”造成的,單詞“mini”本來的意思是(極短的、極小的),有人把它當做漢語拼音讀成了(迷你),此時,學(xué)生定然發(fā)笑。這種既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能讓他們學(xué)到知識的方法是可取的。又如教學(xué)“wonderful”(好極了、特別好的、棒)一詞時,可借用臺灣教授賴世雄的絕招——“王豆腐”,學(xué)生定然在好奇心的驅(qū)使下讀個不停,在這種環(huán)境下記憶的東西,學(xué)生定然“刻骨銘心”。
聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ),口語在表達思想上要比書面文字更直接、更快捷,也更親切。所以,不論是交流還是教學(xué)中,絕不可以忽略,特別是在課堂改革不斷深入的今天,我們英語教師一定要充分認識到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。只要我們不懈努力,用無私之奉獻,科學(xué)之方法進行教學(xué),我深信,我們偏僻落后地區(qū)的英語教學(xué)就會邁上一個嶄新的臺階。
參考文獻
[1]英語課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002年5月第一版。
[2]羅先達,尹世寅,周蓉主編.英語教學(xué)實施指南[M].華中師范大學(xué)出版社,2003年4月第一版。
[3]新目標英語(九年義務(wù)教育初中英語教科書)全冊[M].人民教育出版社,2007年8月第四版。endprint