徐文華+汪波

【摘 要】新課程改革理念強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每一位學(xué)生都獲得全面發(fā)展。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，良好的口語表達(dá)能力也是一種重要的語文素養(yǎng)。文章從農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，首先闡述了口語表達(dá)能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，然后分析了初中生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后提出了4種有效的措施來培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；口語表達(dá)能力；探究；措施

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0073-02

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師都在更新教育理念、改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程總目標(biāo)”提到，促使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。這就要求語文教師重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果沒有良好的口語表達(dá)能力，就會(huì)痛失表現(xiàn)自我、推薦自我的良機(jī)，很難立足于這個(gè)競爭愈發(fā)激烈的社會(huì)。因此，在日常的教學(xué)中，語文教師應(yīng)采取積極、有效的措施，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、口語表達(dá)能力的重要性

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免使用平淡的語言，可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的口頭語言來描繪一幅山水畫，講述一個(gè)令人感動(dòng)的故事，甚至可以吟誦一首意境優(yōu)美的經(jīng)典詩詞，以吸引學(xué)生的注意力、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說，讓學(xué)生運(yùn)用口頭語言有感情地朗讀小說的一個(gè)片段，與主人公融為一體，結(jié)合自己的生活閱歷，設(shè)身處地地體會(huì)主人公的內(nèi)心感受，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章的要義及作者所要傳達(dá)的思想感情。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還可以提升學(xué)生感知生活、認(rèn)識世界的能力，以及認(rèn)同自己、表達(dá)自我的能力，領(lǐng)略語言文字的神奇魅力。

2. 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維能力與口語表達(dá)能力息息相關(guān)。一方面，思維的準(zhǔn)確性、條理性、延展性和流暢性會(huì)極大地影響學(xué)生口語表達(dá)的深刻性、邏輯性、靈活性和敏捷性；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，會(huì)“倒逼”思維的“輪子”加速旋轉(zhuǎn)，提取或臨時(shí)加工出只言片語，從而滿足外部語言場景的需求?？梢?，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

3. 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在這個(gè)信息急速噴涌、競爭異常激烈的時(shí)代，社會(huì)對人才所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)提出了更高要求。如何準(zhǔn)確而簡潔地闡述自己的觀點(diǎn)，如何順利地與他人溝通、討論，如何去說服和影響他人，已經(jīng)變得愈發(fā)重要?？梢赃@樣說，良好的口語表達(dá)能力已逐步成為了一種重要的社會(huì)生存技能。語文教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的相關(guān)訓(xùn)練，從而為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的問題

1. 理念陳舊，認(rèn)識不足

雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在農(nóng)村中學(xué)仍有部分語文教師故步自封，依舊把應(yīng)試教育的方法搬到教學(xué)中，讓學(xué)生整天死記硬背那些文言文、詩歌、散文，或者識記漢字的字音、字形，抑或每隔幾天寫一寫作文，逼迫學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識和答題技巧，以達(dá)到提高及格率和升學(xué)率的目的。誠然，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要持續(xù)不斷地積累，但以練習(xí)代替學(xué)習(xí)、以背誦代替思考是不可取的，這不是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的科學(xué)路徑。

教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：為了更快地識記教師安排的任務(wù)，學(xué)生采用很平淡的語氣快速朗誦課文，根本沒有運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、飽含深情的語氣將作者所要表達(dá)的思想感情流露出來。長此以往，學(xué)生日常的口語表達(dá)就會(huì)陷入窘境，從頭到尾都是一種平淡的、無感情的腔調(diào)，聽起來簡直索然無味；寫作文的時(shí)候，往往成了記流水賬，不太會(huì)寫抒情的記敘文。因?yàn)樽x別人的文章沒有感情，輪到自己寫文章的時(shí)候自然也就沒有感情。所以說，一些初中語文教師的教學(xué)理念過于陳舊，在一定程度上阻礙了培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2. 投入太少，力度不大

許多農(nóng)村學(xué)校并未利用有限的資源，也沒有投入必要的人力和物力，如有些學(xué)校的圖書室還沒有投入使用，而已經(jīng)投入使用的學(xué)校中也存在一些問題，如圖書版本陳舊、數(shù)量過少，借閱的師生寥寥無幾。此外，有些語文教師甚至不會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，多用方言進(jìn)行教學(xué)；有些語文教師沒有投入精力來觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)。

3. 方法簡單，形式單一

在農(nóng)村初中語文課堂上，教師往往只會(huì)播放與課文配套的錄音帶或音頻資料，讓學(xué)生聽一遍。只讓學(xué)生熟悉文章的簡要內(nèi)容和感情基調(diào)，粗略地欣賞文章的語言魅力，語文教師并沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)語言所蘊(yùn)含的情感，農(nóng)村初中生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)只停留基礎(chǔ)階段。

三、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施

1. 更新理念，引起重視

一方面，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)將新課改的理念切實(shí)地融入日常教學(xué)，促使學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟他人的思想觀點(diǎn)，還能運(yùn)用文字和口語準(zhǔn)確地表明自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的感情，使得接收信息與發(fā)送信息達(dá)到一種平衡狀態(tài)，從而提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力；另一方面，教師要鼓勵(lì)初中生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)，克服害羞、內(nèi)斂的缺點(diǎn)。同時(shí)，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行口語表達(dá)，避免口語平淡無奇、表達(dá)雜亂無章。

2. 統(tǒng)籌資源，開發(fā)課程

學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌校內(nèi)外資源及網(wǎng)絡(luò)資源，集中優(yōu)秀的師資力量，汲取國內(nèi)外關(guān)于口語表達(dá)訓(xùn)練方面的先進(jìn)教育理念和教學(xué)手段，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際且滿足學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。例如，學(xué)?？山M織語文教學(xué)骨干開發(fā)口語訓(xùn)練課程，利用課余時(shí)間對有主持天賦的學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，然后讓他們在舉行國旗下的講話、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮及表彰大會(huì)等一系列重大的校園活動(dòng)中進(jìn)行錘煉，檢驗(yàn)這一課程的實(shí)際效果，增強(qiáng)課程的邏輯性、科學(xué)性和可操作性。endprint

3. 科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

口語訓(xùn)練必須具備科學(xué)性?？茖W(xué)的口語訓(xùn)練應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是科學(xué)地呼氣、吸氣、換氣；二是熟練運(yùn)用聲道共鳴器官，胸腔共鳴讓聲音更加渾厚、洪亮，口腔共鳴讓聲音更加清晰、明亮，鼻腔共鳴讓聲音更加明麗、高亢；三是靈活地使用口腔，力求做到字正腔圓、珠落玉盤；四是掌握基本的表達(dá)技巧，如停頓、重音、語速的快慢、語調(diào)的升降等；五是注意語言的節(jié)奏，常見的語言節(jié)奏有輕快與凝重，低沉與高亢，舒緩與緊張等；六是學(xué)習(xí)一些態(tài)勢語，常用的態(tài)勢語包括眼神、面部表情、手勢、身姿等。

口語訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)。在口語表達(dá)這方面，農(nóng)村初中生或多或少地存在一些不足之處：有的學(xué)生心浮氣躁、急于求成，希望短時(shí)間內(nèi)提升口語表達(dá)能力；有的學(xué)生心生畏難情緒，想要中途放棄。在這個(gè)時(shí)候，初中語文教師應(yīng)放大他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)浹a(bǔ)自身的不足之處，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行口語能力訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的獲得感和自信心。量的積累會(huì)引起質(zhì)的飛躍，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生利用每天零碎的課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提升口語表達(dá)能力。

4. 形式多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)采用豐富多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練：一是利用校園廣播。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，制作有吸引力的節(jié)目，每天定時(shí)在校園里進(jìn)行廣播，或組織學(xué)生播誦時(shí)事新聞、學(xué)校通知、生活小常識、聚焦學(xué)生生活的對話等一系列語言類節(jié)目。通過這種形式，初中生在提升口語表達(dá)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了創(chuàng)作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力；二是角色扮演。在課堂教學(xué)中，語文教師可以預(yù)先設(shè)定不同學(xué)生所需要扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地去演繹，完成教師所規(guī)定的口語表達(dá)任務(wù)。這樣不僅有利于提升初中生的口語表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力及創(chuàng)新能力；三是美文朗讀。語文教師還可以每天挑選兩名學(xué)生作為朗讀者，在講臺上朗讀美文，讓自己和其他學(xué)生作為聽眾，不僅要欣賞文章的精妙之處，還要講評朗讀者口語表達(dá)方面的亮點(diǎn)和不足。這樣的形式不僅幫助了鄉(xiāng)村初中生培養(yǎng)自信心和自豪感，還幫助他們認(rèn)識自我，挖掘口語表達(dá)方面的巨大潛力。

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（編輯：易繼斌）endprint