李朝霞

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。文章就高中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理；小組合作；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0083-02

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)中個體的競爭轉(zhuǎn)化為團體之間的競爭，有助于學(xué)生互相溝通，培養(yǎng)其合作意識和團隊精神，能使學(xué)生優(yōu)勢互補，實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一談在高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 小組合作學(xué)習(xí)流于形式

一些教師過多地安排小組互動的內(nèi)容和次數(shù)，討論、研究的問題沒有價值，小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2. 合作小組的組建缺乏科學(xué)性

教師分小組時，忽視了學(xué)生的個性差異，沒有對學(xué)生進行優(yōu)化組合。這樣的分組具有很大的隨意性，使得小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理性和科學(xué)性。

3. 缺乏準(zhǔn)確的教師定位

新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，但一些老師在實踐中不知如何操作，只是布置好專題→讓學(xué)生分組探究、收集信息→交流展示，在整個操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答問題，老師都只是站在旁邊觀看，不給予及時、適度地指導(dǎo)和點撥。

4. 缺乏公平合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

老師對小組合作學(xué)習(xí)的評價沒有統(tǒng)一、合理的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性強，并且老師往往只是對整個小組做出評價，沒有關(guān)注學(xué)生個體在活動中的反應(yīng)，忽略了人的行為主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價值。

二、如何實施高中地理小組合作學(xué)習(xí)

1. 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)必須以小組為單位。如果分組不當(dāng)，就會阻礙合作學(xué)習(xí)的進行，使合作學(xué)習(xí)流于形式，無法取得既定的目標(biāo)。理想的合作小組是由不同性別、素質(zhì)、興趣、能力的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在一定的互補性，便于組內(nèi)成員互幫互助，同時需要一位有責(zé)任心、有一定管理能力、對地理學(xué)科有濃厚興趣的組長；另外，小組間的差距不能太大，否則不利于小組間的公平競爭。

但是在初期，由于對學(xué)生不了解，無法以這種方式進行分組，教師就可以根據(jù)座位接近的原則來組建學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生課堂上的交流和合作，也有利于教師管理。在對學(xué)生的各方面情況有了一定的了解之后，便可根據(jù)需要進行適當(dāng)調(diào)整，使不同智力水平、不同學(xué)習(xí)成績、不同素質(zhì)的學(xué)生同處一組，互幫互學(xué)，共同進步；或者在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)互補的原則進行分組。

2. 合理設(shè)置問題

分好學(xué)習(xí)小組之后，教師要設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進行合作探究、找出解決問題的辦法，同時也要適當(dāng)把握合作討論的流程。如果是特別簡單的問題，就沒有必要花費課堂時間讓學(xué)生進行討論，否則只會讓合作探究流于形式。所以在問題的設(shè)置上，教師必須要精心設(shè)計或?qū)ふ矣刑骄績r值的問題，值得學(xué)生在課堂上占用一定的時間去尋找正確答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

3. 教師及時指導(dǎo)

老師在教學(xué)中乃至在小組合作學(xué)習(xí)中都是一個非常重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引路人。在小組合作探究的時候，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進去，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。尤其在小組探究遇到瓶頸的時候，老師的意見也許就是解決問題的關(guān)鍵所在。

4. 強化學(xué)生合作意識

如果在一個團隊中，每個人的心都不齊，那就像一盤散沙，更不要說提升學(xué)習(xí)效果了。所以教師要加強對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極、主動地為小組榮譽做貢獻。

三、高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的解決對策

1. 做好課前準(zhǔn)備

課堂時間是有限的，如何在保證完成既定教學(xué)內(nèi)容的情況下還能夠讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)呢？這就要求教師和學(xué)生都要做好充足的課前準(zhǔn)備，也就是課前預(yù)習(xí)，從而提高小組合作效率。

2. 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的。但要想實現(xiàn)高效的教學(xué)，教師的作用同樣是不容忽視的。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有秩序地發(fā)表意見和建議，使每個學(xué)生都有表達的機會；鼓勵學(xué)生積極交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑，推動小組合作學(xué)習(xí)的進一步深入。

4. 建立合理的評價機制

教師對于小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該與時俱進，實施發(fā)展性的評價，評價的最終目的不僅僅是管理、選拔，而是讓學(xué)生學(xué)會自我評價。我們要堅持以質(zhì)性評定為主，量性評價為輔；重視過程評價，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，不斷探索研究，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有效！

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）endprint