崔鵬

高效課堂創(chuàng)建以來(lái)，我校教師也在教學(xué)工作中積極落實(shí)。高效課堂的創(chuàng)建，讓我們每一個(gè)老師充當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐演練，讓我們經(jīng)歷“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的高效課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

我校在各年級(jí)推行高效課堂，我緊緊抓住這一時(shí)機(jī)，試著對(duì)我們班進(jìn)行了小組建設(shè)培訓(xùn)。

一、合理分組

高效課堂一般6個(gè)學(xué)生一組。我們相公鎮(zhèn)中心小學(xué)自2011年起就實(shí)行了“小班化教學(xué)”，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)為30人左右，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，按學(xué)習(xí)能力的高低劃分，還考慮性別比例、興趣指向、交往意愿、組織能力等因素，把學(xué)生分成6個(gè)小組。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，以保證小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、小組建設(shè)

我首先給每一個(gè)小組發(fā)一張白紙，讓大家在小組內(nèi)討論決定小組的組名，設(shè)計(jì)小組的組徽，說(shuō)說(shuō)“組名”和“組徽”的意思。很快，小組討論開(kāi)始了。我把黑板劃分成六個(gè)區(qū)域，請(qǐng)各小組把設(shè)計(jì)好“組名”和“組徽”呈現(xiàn)在黑板上。

1.組內(nèi)小展示（兵教兵、兵強(qiáng)兵）。

接下來(lái)的時(shí)間，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，分別介紹自己的“組名”“組徽”以及“組名”和“組徽”的意思。只見(jiàn)“閃電”小組的組長(zhǎng)分配好任務(wù)，其中由學(xué)生丁介紹“組名”的意思，組長(zhǎng)一句一句地把“組名”的意思說(shuō)給他聽(tīng)，等他會(huì)說(shuō)了，該小組離開(kāi)座位，開(kāi)始排練“小組展示”的過(guò)程。

2.班內(nèi)大展示（展示、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)）。

在這一環(huán)節(jié)中，一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，等一個(gè)小組展示完畢，請(qǐng)其他小組評(píng)價(jià)并打分。

（1）關(guān)于評(píng)價(jià)。

首先，談?wù)勗u(píng)價(jià)的方式。在培訓(xùn)當(dāng)中，我聽(tīng)到高效課堂的評(píng)價(jià)方式為“頂針式”評(píng)價(jià)，就是一組展示以后請(qǐng)下一組評(píng)價(jià)?；貋?lái)后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一番思考，課堂上到底是“頂針式”評(píng)價(jià)合理，還是“隨機(jī)”評(píng)價(jià)合理？我想“高效課堂”不僅要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，還要養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。而“頂針式”評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)造成沒(méi)有輪到評(píng)價(jià)的組注意力不集中。所以我安排學(xué)生“隨機(jī)”評(píng)價(jià)，這樣更能集中學(xué)生的注意力，從而保證課堂的高效。

其次，談?wù)勗u(píng)價(jià)的學(xué)問(wèn)。一個(gè)小組展示完畢以后，要“隨機(jī)”請(qǐng)其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。剛一開(kāi)始，大家感覺(jué)很茫然，不知該評(píng)價(jià)什么？我及時(shí)跟進(jìn)，告訴大家可以評(píng)價(jià)展示的同學(xué)說(shuō)話的聲音、表情、站位等，也可以對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)或進(jìn)行一些補(bǔ)充。聽(tīng)了我的話，一個(gè)同學(xué)舉起了手，我請(qǐng)他來(lái)評(píng)價(jià)，他站起來(lái)說(shuō)：“他們小組太死板了，臉上一點(diǎn)笑容都沒(méi)有?！钡人v完，我接過(guò)了話：“這樣的評(píng)價(jià)大家能接受嗎？”大家搖搖頭?！澳窃撛趺丛u(píng)價(jià)呢？怎樣的評(píng)價(jià)別人才能接受呢？”我反問(wèn)大家。接著，我告訴大家，每一個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì)，我們是不是應(yīng)該先去發(fā)現(xiàn)一些別人的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地提一些建議，這樣別人肯定愿意接受。然后我示范評(píng)價(jià)，讓大家明白該怎樣評(píng)價(jià)別人，讓大家懂得評(píng)價(jià)也是有學(xué)問(wèn)的。

（2）關(guān)于評(píng)分。

畢竟才是三年級(jí)的學(xué)生，讓他們給展示的小組打分是有難度的，有的學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地打分，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人交情故意給高分或打低分，造成評(píng)分的不公平。我告訴大家，在打分的時(shí)候，要學(xué)會(huì)和前面展示過(guò)的小組進(jìn)行比較，然后再?zèng)Q定分?jǐn)?shù)。

其中有一組展示以后，我請(qǐng)其他小組來(lái)評(píng)價(jià)，并打出了3.8分（5分制）。我問(wèn)其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充評(píng)價(jià)。一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“××同學(xué)上英語(yǔ)課的時(shí)候一句話也不說(shuō)，今天他能登上這個(gè)舞臺(tái)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。我要給他打3.9分?！蔽以谠u(píng)分欄上寫下了3.9分，并補(bǔ)充說(shuō)：“××同學(xué)的表現(xiàn)為這一組加了0.1分，讓我們把掌聲送給××同學(xué)。”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我想這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給這位同學(xué)莫大的鼓勵(lì)，同時(shí)也激發(fā)了那些同樣缺乏自信的學(xué)生的展示熱情。

這樣一次簡(jiǎn)單的“小組建設(shè)”培訓(xùn)，為“高效課堂”順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，以上所做的只是“高效課堂”的冰山一角，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、積極探索，為推進(jìn)“高效課堂”盡我的微薄之力！endprint