摘 要：綜合實踐活動課程自身具有較高的綜合實踐性特征，通常綜合實踐活動的開展是以主題探究形式實現(xiàn)對各學(xué)科資源和知識的優(yōu)化整合，重視培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、社會實踐能力以及創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)探究和解決實際問題等多方面能力。所以，綜合實踐活動課程在小學(xué)課程體系中的設(shè)置和開展對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；綜合實踐活動；小學(xué)生；綜合素質(zhì)；作用

一、 引言

新課程改革提出在小學(xué)和高中教育教學(xué)中開設(shè)綜合實踐活動課程，綜合實踐活動課程中含有社會實踐活動、信息技術(shù)與運用、探究式學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容。在實踐活動中重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及對知識實踐運用能力的培養(yǎng)。走出課堂有效加強和社會的互動提升學(xué)生社會責(zé)任感。綜合實踐活動課程在小學(xué)課程體系中的設(shè)置和落實對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的推動作用，對學(xué)生未來成長有著重大意義。下文就對綜合實踐活動對小學(xué)生多方面能力的發(fā)展和作用展開簡要的論述。

二、 在“綜合實踐活動”中能夠有效推動學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升

學(xué)生來到學(xué)校中最重要的目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)文化知識接收良好教育或得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也是教育的主要目標(biāo)之一。以往陳舊的教育教學(xué)理念認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動就是浪費時間，還不如將這部分時間和精力都放在課堂學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。其實該種教學(xué)理念是完全錯誤的，如果所開展的“綜合實踐活動”是科學(xué)合理的，不但不會對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，反之還會推動學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。

1. 在學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，會碰到一些生活實際問題，而這些問題通常比較復(fù)雜，特別對小學(xué)生來講需要他們運用在課堂中學(xué)習(xí)的所有知識，經(jīng)過將各學(xué)科知識的歸納、分析和運用來解決實際問題，這一過程實現(xiàn)了對各學(xué)科知識的相互聯(lián)系和有機整合，并且，在活動任務(wù)或問題的促使下，學(xué)生也會積極主動的去思考，通過多種不同手段去搜集信息、整理獲得的信息和分析信息，最終獲得解決問題的具體對策做出決策。并且當(dāng)在綜合實踐活動中所碰到的問題具有較大難度時，只靠學(xué)生自己的能力很難順利解決問題，這時就需要學(xué)生組成小組，通過小組合作大家共同探討研究和分析，在組內(nèi)充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢在持續(xù)的交流和互動協(xié)作配合中解決問題。為學(xué)生團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造良好環(huán)境和空間。

2. 在學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，讓學(xué)生對不斷進(jìn)行反思有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在“綜合實踐活動”中需要學(xué)生對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，反思貫穿在活動的始終。從實踐活動開始從發(fā)現(xiàn)問題、多種途徑搜集信息到分析整合信息再到最后的決策，這其中每個環(huán)節(jié)需要求學(xué)生展開持續(xù)的實踐和探究。實踐與研究過程其實就是在進(jìn)行反思。當(dāng)學(xué)生親身體會過程后，在其中總結(jié)新知識和經(jīng)驗在于以往掌握的知識和經(jīng)驗有機結(jié)合，繼而實現(xiàn)自身認(rèn)知體系的優(yōu)化升級。學(xué)生互相之間展開小組合作時，學(xué)生也能從他人身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)點，在此時也會進(jìn)行反思，將他人的經(jīng)驗和優(yōu)點與自身進(jìn)行融合，繼而優(yōu)化自身對問題的認(rèn)知，推動自身構(gòu)建起更加完善的全新的認(rèn)知體系，以此引導(dǎo)自身更好地進(jìn)行實踐活動，順利解決實際問題。

三、 “綜合實踐活動”對小學(xué)生多方面能力提升具有積極推動作用分析

1. “綜合實踐活動”有效提高學(xué)生手腦并用能力

在“綜合實踐活動”課程中就有對學(xué)生展開勞動技術(shù)教育，在小學(xué)就是讓學(xué)生展開手工藝的制作。該種活動形式的展開的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過動手制作各種手工藝品，有效鍛煉學(xué)生的動手能力思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在制作布藝玩偶或陶藝等不同主題的課程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，親自動手去完成自己的手工藝品，不用過度在意學(xué)生作品的好壞，重要的是讓學(xué)生在親手制作的過程中鍛煉手腦并用的能力。

2. 學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，有效提高學(xué)生人際交往能力

人際交往能力簡單地講就是可以與他人進(jìn)行良好溝通建立和諧人際關(guān)系的能力。在學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，分組合作探究作為一種普遍運用的模式，當(dāng)活動過程中學(xué)生碰到單獨難以解決問題時，教師通常就會將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí)，在組內(nèi)展開良好的溝通交流和探討，互相取長補短共同協(xié)作。在分組合作學(xué)習(xí)和探究過程中加強學(xué)生互相之間交流，同學(xué)之間建立起良好關(guān)系，對學(xué)生未來步入社會后與他人進(jìn)行交往構(gòu)建和諧人際關(guān)系能力的提升具有重要作用。

3. 在“綜合實踐活動”切實滿足學(xué)生個體化發(fā)展需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在教育教學(xué)中，由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力和特點都不相同，學(xué)生之間存在普遍差異性。通過“綜合實踐活動”能夠讓學(xué)生在活動中自主的選擇其感興趣的主題展開實踐探究。在自身感興趣的活動過程中發(fā)揮其特長，其實滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。并且在分組合作探究中，使每位學(xué)生特長和優(yōu)勢都能夠獲得表現(xiàn)的機會。

在“綜合實踐活動”課程落實中會組織學(xué)生來到社會展開社會實踐活動，在特定范圍內(nèi)開展綜合實踐活動可以強化學(xué)生公民意識，熟悉作為社會公民所具備的責(zé)任與權(quán)力。“綜合實踐活動”作為幫助學(xué)生樹立社會公民意識的良好途徑，讓學(xué)生通過體會實踐活動過程，在其中享有權(quán)力的同時也應(yīng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，繼而保證學(xué)生未來成為社會合格公民做好前提。并且讓學(xué)生通過親身體會社會實踐改進(jìn)社會行為，有效提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并且可以使學(xué)生在體會社會真實崗位實踐活動中，樹立職業(yè)理想讓學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)理想，促使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有明確的目標(biāo)和動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王冬艷.小學(xué)綜合實踐活動中教師指導(dǎo)作用淺談[J].才智，2016，07.

作者簡介：

劉煥金，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省安圖縣松江鎮(zhèn)三道小學(xué)。endprint