王亞娟

【摘 要】雖然我國的高中語文教學(xué)在不斷的進(jìn)行調(diào)整，但寫作一直是教學(xué)中的重點內(nèi)容，語文教師在教學(xué)方法、教學(xué)策略上的選擇，對語文寫作教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是語文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗、關(guān)注學(xué)生的心路成長歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實自己的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文；寫作教學(xué)

一、注意情感態(tài)度的培養(yǎng)

教學(xué)的重點應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，將被動地要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚乙獙?。學(xué)生要對寫作有興趣，要樂于書面表達(dá)，增強寫作的自信心，把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點的，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上看，對寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的必要心理準(zhǔn)備。同時寫作訓(xùn)練有助于合作學(xué)習(xí)。因為寫作的興趣和自信，是一種內(nèi)驅(qū)力，來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點在過去被忽略了。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。在寫作態(tài)度上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實表達(dá)與誠信意識。注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，要求行款正確，書寫規(guī)范整潔。在作文修改方面關(guān)注養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生遵照要求不間斷地進(jìn)行練習(xí)，直至形成良好的行為習(xí)慣。

二、鼓勵個性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代高中學(xué)生思想更加獨立、新穎，個性更加鮮明，寫作重在個人特色，重在創(chuàng)新，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以從每個學(xué)生的個性出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生寫日記、寫隨筆、編寫小的故事等，特別是編寫小故事，對故事題材不做任何限制，可以是武俠、可以是科幻、也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的所見所聞，所思所想融于編寫的故事，寫實的故事可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，虛幻的故事可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生也可以將效果當(dāng)做自己的秘密基地，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓每一個學(xué)生都能不受限制的進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生從要我寫過渡到到我要寫。作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。作文是學(xué)生的自我升華，在作文里他們不斷審視自己、校正自己精神的航向，從而使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生自己的精神家園，是自己人生的史記。因此，在作文中要求學(xué)生放飛思想與情感，說真話、抒真情，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。在強調(diào)真實的同時，鼓勵自由表達(dá)、個性表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要倡導(dǎo)寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程的作文基本理念，強調(diào)寫作教學(xué)要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作教學(xué)要弘揚自我，鼓勵創(chuàng)造性表述。要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、培養(yǎng)適應(yīng)社會實際需要的寫作能力

要重視作文教學(xué)的實用性與社會需要。寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文，能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫。要求學(xué)生能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，形成適應(yīng)社會實際需要的寫作能力，要重視過程和方法，知識和能力之間的融合。要根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。教學(xué)寫作知識要力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實際需要的寫作能力。

四、實現(xiàn)教師評改與學(xué)生自改、互改相結(jié)合

作文是一個人語言與思維的體現(xiàn)。因而寫作會因個體差異呈現(xiàn)出不同的水平。教師在評改時，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式，應(yīng)用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次學(xué)生寫作。教師對學(xué)生作文的評改應(yīng)該秉著“具體問題具體分析”的原則，針對不同學(xué)生的習(xí)作特點，給予不同的評價。此外，教師還要注意評改語言的運用。在作文教學(xué)評改這個環(huán)節(jié)中，教師評改固然重要，但同時也要注意突出學(xué)生的主體作用。改變作文的評改方式，變教師評改為師生共評、生生互評傳統(tǒng)的作文評價方式。為顧及自己的形象，學(xué)生就要為自己的作文負(fù)責(zé)。作文的內(nèi)容不能胡編亂造，錯別字、病句盡量避免。更重要的是，在相互展示和交流的過程中，學(xué)生可以共同探討寫作的技巧和方法，一同享受寫作的樂趣。讓學(xué)生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。教師則應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導(dǎo)，多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。在開放的評價氛圍中，學(xué)生的自我修改作文的能力以及創(chuàng)作能力都將得到提高。

（河北省霸州市第一中學(xué)）endprint