摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)與信息技術(shù)的整合已成為行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與初中課程的整合是提升我國(guó)義務(wù)教育水平的重要手段。初中英語(yǔ)教育，對(duì)個(gè)體今后語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力起著基礎(chǔ)性的作用。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)由于教育資源缺乏、資源分布不均、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境較差等多方面原因，致使出現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果低下，初中畢業(yè)生英語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀。因此為了彌補(bǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)的不足，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合具有必要性和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；整合

一、 概念綜述

（一） 信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)

隨著全球信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已滲入我國(guó)居民的生產(chǎn)、生活、工作方式之中，由此人們的學(xué)習(xí)方法與思維模式為了符合信息化要求也必然隨之變化。信息化水平高低是當(dāng)今世界國(guó)家綜合國(guó)力衡量指標(biāo)之一，也是推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。目前教育信息化在全球教育界已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

我國(guó)教育界早在2010年就明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蔽覈?guó)初中義務(wù)教育階段是公民接受基礎(chǔ)教育的最重要環(huán)節(jié)，接受良好的中學(xué)教育對(duì)個(gè)體今后的發(fā)展，以及培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)知識(shí)的能力都起著關(guān)鍵性作用。為了提升中學(xué)教學(xué)的實(shí)效性、實(shí)踐性、教學(xué)效率等方面的不足，教育界應(yīng)及時(shí)更新教育理念，注重探尋信息技術(shù)與教育深度融合的教學(xué)方法，最終使義務(wù)教育為個(gè)體今后的良性發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（二） 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)個(gè)體今后提升綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力都起著重要的基礎(chǔ)作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)者的主體地位，使學(xué)生融入英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如學(xué)生與老師以及同學(xué)間的教學(xué)活動(dòng)都采取英語(yǔ)對(duì)話(huà)進(jìn)行溝通，在實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生自主體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境，并通過(guò)學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)語(yǔ)言最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，能切實(shí)有效地改進(jìn)目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念，增加教學(xué)實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié)的課程資源，并通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、 信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的必要性

（一） 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有抽象性和環(huán)境影響較大的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀與練習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境并最終內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，而反復(fù)學(xué)習(xí)往往會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的疲勞，使學(xué)生最終喪失學(xué)習(xí)興趣，因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教師在備課時(shí)利用辦公軟件、錄音機(jī)、投影儀、SWF動(dòng)畫(huà)等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中利用這些課件設(shè)計(jì)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體的特點(diǎn)，改變以往教學(xué)實(shí)踐的重復(fù)性吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，并有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以有效提高中學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。教師利用多媒體技術(shù)的靈活性以及英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音的準(zhǔn)確性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景模式，在學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生參與情景活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)情景活動(dòng)的體驗(yàn)，在表演中提高有效自主學(xué)習(xí)興趣與能力，并在潛移默化中完成英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過(guò)程。同時(shí)這種教學(xué)模式也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體的語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)要求。

（三） 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的資源共享平臺(tái)，教師可以在課堂上為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)閱讀材料，教師通過(guò)合理安排課堂時(shí)間增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并主動(dòng)制定符合自身特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)與老師以及同學(xué)、朋友開(kāi)展英語(yǔ)交流與溝通，這種英語(yǔ)閱讀實(shí)踐能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、 信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合存在的問(wèn)題與優(yōu)化

（一） 信息技術(shù)基本技能的薄弱及優(yōu)化

目前信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)踐中，由于教師對(duì)于教學(xué)軟件以及信息技術(shù)工具掌握程度不夠且使用技能較為薄弱，致使制作多媒體課件耗費(fèi)的時(shí)間與精力過(guò)多而影響課堂教學(xué)。同時(shí)由于教師利用檢索和信息加工的程度不夠，導(dǎo)致課件存在畫(huà)面簡(jiǎn)單粗糙、內(nèi)容繁瑣實(shí)效性差的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學(xué)效果。

加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)有其必要性。信息技術(shù)培訓(xùn)方式可依據(jù)教師個(gè)體特點(diǎn)要求，采用靈活的培訓(xùn)方式并以此保證培訓(xùn)的實(shí)效性。第一，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。教師自主安排培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并在一定的時(shí)間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種培訓(xùn)方式能夠適應(yīng)教師個(gè)體特點(diǎn)要求，擴(kuò)大培訓(xùn)群體提高培訓(xùn)實(shí)效性。第二，集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要針對(duì)部分對(duì)教學(xué)軟件運(yùn)用技能薄弱的教師群體，培訓(xùn)強(qiáng)化通過(guò)一些實(shí)用性教學(xué)軟件的操作基本技能，以提高教師制作多媒體課件的制作水平，最終提高教師信息化教學(xué)能力。

（二） 信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)內(nèi)容缺乏實(shí)效性及優(yōu)化

信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課程在整合過(guò)程中，出現(xiàn)整合內(nèi)容程式化并缺乏時(shí)效性的狀況。由于部分英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，將課前制作的多媒體課件的課堂展示作為全部的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新問(wèn)題，并要求教師利用黑板現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)實(shí)效性情景模式，以解決當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從而降低了教學(xué)效果。

科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)，是增強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)內(nèi)容更具實(shí)效性的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中教師既要充分合理的發(fā)揮多媒體教學(xué)道具的價(jià)值，同時(shí)也不能完全依賴(lài)于此，因?yàn)榻虒W(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生多樣化的情景，因此教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂情況，合理組織黑板、投影儀、掛圖、實(shí)物等多種教具的結(jié)合使用提高教學(xué)實(shí)效性，利用多種教學(xué)手段取得良好的教學(xué)效果。

（三） 教師信息化教學(xué)能力薄弱及優(yōu)化

信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合能否具有實(shí)效性和實(shí)踐性，其決定因素是教師信息化教學(xué)能力的高低。影響中學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的因素有：教師自身的職業(yè)素養(yǎng)因素；優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源因素。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源角度分析，目前由于缺乏優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，使教師制作的多媒體課件知識(shí)點(diǎn)難以細(xì)化，課件無(wú)法完全展現(xiàn)教師要表達(dá)的知識(shí)觀點(diǎn)。

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)并不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的理念，同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化的工程進(jìn)展，以此提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與中學(xué)生英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡慧敏，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南師范學(xué)校。endprint