摘 要：班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級管理是維護(hù)班級秩序，保證正常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。新課程背景下的小學(xué)班級管理，必須保證每位學(xué)生的均衡發(fā)展，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位。作為教師，要正確認(rèn)識自己的角色，努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，公平、公正的班級管理體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課程；班級管理

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”應(yīng)該作為每一個(gè)教師的班級管理理念。教師班級管理的核心必須以學(xué)生為核心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)。因此，教師在制定班級規(guī)定、開展班級活動時(shí)，務(wù)必滿足是否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，是否有利于學(xué)生未來的成長，是否有利于學(xué)生知識技能的提升，是否有利于為學(xué)生營造開心快樂的學(xué)習(xí)氛圍。堅(jiān)決杜絕一切不利于學(xué)生發(fā)展的行為，對于有利的行為，認(rèn)真執(zhí)行貫徹。

一、 更新教育理念，建立新型師生關(guān)系

新課程的宗旨是：“為了每位學(xué)生的發(fā)展”教育的理念發(fā)生了重大的改變。以往的學(xué)校教育及班級管理的重點(diǎn)，往往只關(guān)注學(xué)生們的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生們是否在學(xué)習(xí)，關(guān)注為學(xué)生講述了多少知識，卻沒有關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，對于所講述的知識點(diǎn)學(xué)生掌握了多了，又有多少學(xué)生掌握了。因此，新課程理念下，我們應(yīng)當(dāng)自覺更新教育理念，尤其是班主任，在班級的管理過程中，我們要注重每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以成長，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新的教學(xué)理念，需要新的師生關(guān)系來支撐。在以往學(xué)生的眼中，尤其是小學(xué)生，教師永遠(yuǎn)都是高高在上的形象，對老師充滿著一種敬畏感，師生間的日常交流更是少之又少，對于老師的指令從來只是服從，無論對與錯(cuò)，無論是否有不同的觀點(diǎn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的天性，違反了新課程的教育理念。因此，我們必須重新定位師生之間的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，平等、自由、尊重、信任的關(guān)系。首先作為教師的我們，必須先設(shè)法與孩子們成為朋友，只有這樣，才會有學(xué)生愿意跟你聊天，也只有這樣教師才能真正掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。以學(xué)生為本，比如班主任在制定班級的管理制度時(shí)，要使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，尊重每個(gè)學(xué)生的意見及建議，在大家達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，共同遵守。只有我們改變以往固有的教育理念，建立起新型的師生關(guān)系，注意傾聽學(xué)生的聲音，用真誠與愛心贏得學(xué)生的信任，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于班級管理的要求。

二、 創(chuàng)新班級管理制度

國有國法，家有家規(guī)。所謂無規(guī)矩不成方圓，雖然新課程倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但是沒有一個(gè)良好的班級管理制度作為保證，就無法保證每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的利益不受損害。小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自我控制能力較差，僅僅依靠學(xué)生的自覺性很難保證教學(xué)的效果，也無法保證能夠使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣以及正確的思想觀念。對于一些不正確的行為習(xí)慣必須加以規(guī)范，比如遲到、擾亂課堂紀(jì)律等。因此，我們需要建立一個(gè)民主的班級管理制度，讓每個(gè)學(xué)生能夠自覺地去遵守。學(xué)生們天生都有一種叛逆的心理，你越是要求他們遵守的他們越是抵觸，因此我們所制定的新型班級管理制度必須得到每一個(gè)班級成員的認(rèn)可。首先制定制度時(shí)，必須使每個(gè)成員都參與進(jìn)來，得到每個(gè)成員的認(rèn)可，學(xué)生們才會自覺地遵守。應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見，相互討論最后得出結(jié)果，最后訂立全班共同遵守的班級常規(guī)。通過制定班規(guī)的過程本身就是學(xué)生對于該制度的一個(gè)思考，明白了自己什么可以做什么不可以做，而教師也會充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在保證他們的個(gè)性能夠得以發(fā)展的前提下，保證制度的公平公正，不再只是片面地維護(hù)一些優(yōu)等生的利益，使學(xué)生明白這些不是教師強(qiáng)加給自己的一種約束，而是應(yīng)該時(shí)刻遵守和維護(hù)的行為準(zhǔn)則。新型班級管理制度的制定，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下班級的管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 建立客觀、公正的評價(jià)體系

以往的教育體系中將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的成長過程，因此我們要將以前結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合起來，同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要給予他們自我評價(jià)的權(quán)利。教師在制定評價(jià)體系時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體性差異，從多角度對學(xué)生作出評價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)。班級管理只有在公正、客觀的評價(jià)體系下才能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)生們的個(gè)性成長創(chuàng)造出條件，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的班級管理。

所謂教無定法，班級管理亦是如此。以上所說只是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下基本的班級改革思路，但是班級管理的復(fù)雜性決定了在實(shí)際日常的管理工作中的還會有各種各樣的問題。這就要求每一位教師，尤其是班主任教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能推動班級管理的不斷完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃旻雅.論新課程背景下的班級管理觀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長），2007，（5）：32.

作者簡介：

馬廣海，山東省新泰市，新泰市樓德鎮(zhèn)南泉小學(xué)。endprint