王輝

摘 要：在教學深入改革的背景下，人們越來越重視對學生的素質(zhì)教育?？鞓方虒W法作為新興的教學方法，其主要通過讓學生感受到語文教學的快樂之處，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導(dǎo)學生主動配合語文教師的教學工作，使用效果較為理想。基于此，結(jié)合教學經(jīng)驗提出幾點在小學語文教學過程中使用快樂教學法的策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學法；小學語文；應(yīng)用策略

只有讓學生成為課堂主體，其才可以積極參與到語文課堂活動以及課堂教學中，保證自身學習效果。然而要想使學生成為語文課堂的主體，教師就要通過采用快樂教學法，讓學生感受到學習中的快樂，認識到學習對自身的積極影響，最終產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一、快樂教學法概述

快樂教學法是一種在愉快中尋求發(fā)展的教學方法，該種方法積極借鑒了腦科學心理學的相關(guān)研究成果，教師通過在使用過程中有意識地創(chuàng)造出快樂課堂教學氛圍，讓學生可以在課堂中獲得相關(guān)快樂體驗，進而在輕松的環(huán)境中有效獲取相關(guān)知識。在使用快樂教學法時，不僅可以使學生處于輕松、愉快的氛圍中，有效調(diào)動了學生學習積極性，而且可以讓學生感受到相關(guān)科目知識的有趣之處，進而激發(fā)學生學習該知識的興趣，提高后期教學過程中學生與教師之間的配合程度，進而保證課堂教學質(zhì)量。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略

1.尊重學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

基于對傳統(tǒng)教學的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中學生過度畏懼老師，此時不僅無法活躍課堂氛圍，甚至會造成學生不敢向教師提出疑問的情況，小學語文教師無法通過學生反饋得到相關(guān)教學建議。基于此，為了在快樂教學法的引導(dǎo)下提高小學語文教學質(zhì)量，筆者建議教師應(yīng)該在尊重學生的基礎(chǔ)上與學生打成一片，讓小學生可以將自己作為朋友，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，保證班級學生可以在課堂教學過程中積極向教師提出自己不懂的問題，同時也可以更加活躍課堂氛圍，真正讓學生處于快樂的情境之中。

但是由于小學生年齡較小，因此教師在構(gòu)建和諧友好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在學生中樹立一定的威嚴，保證學生可以服從自身的管理，在快樂的課堂氛圍中也可以做好課堂秩序管理工作，讓學生處于相對安靜的環(huán)境中，更扎實地學習、掌握語文知識。

2.引入趣味性知識，活躍課堂氛圍

要想有效應(yīng)用快樂教學方法，讓學生處于快樂之中，教師就需要結(jié)合教學內(nèi)容，引入相關(guān)的趣味性知識，進而起到活躍課堂氛圍的作用。這就要求小學語文教師要利用課前時間做好備課工作。首先，小學語文教師應(yīng)該詳細分析本節(jié)課的教學內(nèi)容，并積極借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與該節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的知識；其次，語文教師應(yīng)從小學生的視角考慮他們對相關(guān)知識感興趣的程度，并從中選出學生應(yīng)該會感興趣的趣味性知識，使得課堂教學工作可以抓住學生眼球；最后，教師需要制定課外知識引入方案，在合理教學方法的引導(dǎo)下，使趣味知識發(fā)揮出更大的作用。

例如，在講授《坐井觀天》一課時，由于本節(jié)課所講授課文的主人公是青蛙，因此教師就可以為學生引入一篇描寫青蛙的文章，讓學生認識到更真實的青蛙，通過引入趣味性的知識，讓學生對本篇課文更感興趣，提高課堂學習積極性。

3.挖掘語文魅力，激發(fā)學生學習興趣

語文中涉及的內(nèi)容相對較多，與其他科目之間也存在著較為密切的聯(lián)系，基于此，為了激發(fā)出學生的學習興趣，教師在使用快樂教學法時，就需要深入挖掘語文教材內(nèi)容，一方面，教師可以從語文課文入手，分析其中包含的其他科目知識，幫助學生找出語文知識的魅力；另一方面，教師也可以從生活入手，為學生分析語文知識與生活存在的關(guān)聯(lián)，讓學生了解語文應(yīng)用范圍相對較廣，使其了解語文知識的實用性，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講授《小英雄雨來》一課時，教師就可以從本節(jié)課內(nèi)容切入，通過深入挖掘其中所包含的歷史知識，讓學生感受到語文的魅力，在讓學生了解更多抗日故事后，使學生產(chǎn)生想要學習語文的興趣。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，開展課堂游戲活動

由于小學生年齡相對較小，因此其對游戲更感興趣，在小學語文教學中使用快樂教學法時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容為學生設(shè)計出與之相關(guān)的課堂游戲，并通過引導(dǎo)學生參與游戲體驗到快樂。但基于小學語文課堂的主要目的是為學生講授語文知識，因此教師在開展課堂游戲活動中，還應(yīng)該合理引入課文內(nèi)容，促使學生在感受快樂的同時，從多個角度學習語文知識，進而提高學生學習積極性與有效性。

例如，學習到《少年閏土》一課時，小學語文教師就可以借助多媒體搜集與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片，為學生創(chuàng)設(shè)出真實的情境，并開展角色扮演活動，讓班級學生扮演作者、閏土以及其他人物，在游戲中感受到學習語文知識的快樂，提高學生在課堂教學中的配合程度。

總而言之，在小學語文教學中合理使用快樂教學法，有助于提高學生的學習積極性，提升語文教學質(zhì)量，但是教師在使用該種教學方法時，也需要注意快樂教學并不是輕松教學，在保證學生快樂的基礎(chǔ)上，不能忽視對學生的監(jiān)管工作，以讓學生在該教學方法的引導(dǎo)下，真正實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J]. 考試周刊，2011（40）.

[2]楊潔.合作學習在小學語文教學中的作用[J].新課程（中），2011（5）.

[3]楊曉玲.淺談小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2016（9）.