淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈利強(qiáng)

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一?，F(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，對初中數(shù)學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師除了完成知識傳輸之外，還需要進(jìn)一步提升教學(xué)效率。為此，教師便可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生們共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將闡述開展合作學(xué)習(xí)的重要性，并對于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要策略方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們以小組的方式展開探討，明確自己的分工，相互幫助相互提高，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的全新形式，其能夠?qū)W(xué)生們的團(tuán)隊(duì)能力展開培養(yǎng)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組學(xué)生們各自完成自己的任務(wù)，并共同完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如此一來，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)能力自然會(huì)得到提升，同時(shí)也能感受到協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣所在[1]。

（二）提升學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力

初中學(xué)生代表著我們國家的未來，當(dāng)其步入社會(huì)的時(shí)候，必須具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才能真正做到完全立足。而依靠開展合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們則需要融入到每一個(gè)不同的小組之中，面對不同的同學(xué)，適應(yīng)不同的環(huán)境，并在其中發(fā)揮著自己的力量。如此一來，學(xué)生們的個(gè)人能力便會(huì)得到有效提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生們更好地發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不同學(xué)生所掌握的知識程度存在比較大的差異。如果能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的個(gè)人能力全部發(fā)揮出來，對其性格發(fā)展以及興趣培養(yǎng)均有著諸多益處。在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以促使學(xué)生們充分體會(huì)到相互的關(guān)心和幫助。學(xué)生們在一起共同學(xué)習(xí)，互相幫助，取長補(bǔ)短，從而能夠有效彌補(bǔ)擔(dān)任學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而提升自身綜合水平。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）科學(xué)建立合作小組

在開展合作小組學(xué)習(xí)工作之前，教師理應(yīng)對班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致有所了解，并給予學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平以及家庭層面的因素，對其展開綜合性評價(jià)。之后再在個(gè)人不違背個(gè)人意愿的前提之下，對每個(gè)小組學(xué)生們的組成展開微調(diào)。通常情況下。每個(gè)小組的成員以四到六人為宜，不能太多，也不能太少。同時(shí)每一個(gè)小組中，選派一名具有較強(qiáng)責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)組長。

例如，當(dāng)小組內(nèi)部成員存在意見分歧的時(shí)候，小組內(nèi)部可以展開討論和交流，彼此分享自己的意見。之后組長可以上臺匯報(bào)本組學(xué)生討論的情況，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)[2]。

（二）加強(qiáng)小組內(nèi)部的互動(dòng)

對于合作學(xué)習(xí)來說，小組互動(dòng)是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際開展的過程中，教師理應(yīng)注意兩方面問題。其一是分組時(shí)注重學(xué)生們的特點(diǎn)，盡可能做到組間同質(zhì)以及組內(nèi)異質(zhì)。其二是注重師生之間的角色定位，在學(xué)生們討論的過程中，教師需要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)性作用，當(dāng)學(xué)生們對某一問題產(chǎn)生異議的時(shí)候，教師可以為其給予點(diǎn)撥。

例如，在進(jìn)行“幾何圖形”方面的知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以向每一個(gè)小組發(fā)放一些基礎(chǔ)資料，促使學(xué)生們可以根據(jù)材料內(nèi)容展開探討，以防出現(xiàn)跑題的情況。課堂時(shí)間盡可能全部交給學(xué)生自己，當(dāng)其遇到困難的時(shí)候，教師再出手予以幫助。如此一來，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性價(jià)值便會(huì)充分發(fā)揮出來。

（三）采取競爭學(xué)習(xí)的方式

在合作學(xué)習(xí)之中，競爭學(xué)習(xí)一直都是一種十分常見的方法?；谶@一情況，在展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用競爭學(xué)習(xí)的模式，促使學(xué)生們在參與合作的過程中彼此競爭，以此將合作的價(jià)值充分展現(xiàn)出來。如此一來，課堂教學(xué)的效率自然便會(huì)大幅度提高。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程”的知識學(xué)習(xí)時(shí)。在完成分組后，教師可以讓每一組學(xué)生根據(jù)相同問題展開合作，并討論具體解法。之后，每組學(xué)生選派組長上臺講解，與其他小組分享自己的看法和意見。而教師則需要對各組學(xué)生們提出的解決方法展開匯總，對比哪一組學(xué)生的方法更為見解，促使學(xué)生們可以在探討的過程中不斷完善自我。如此一方面能夠真正體現(xiàn)出集思廣益的價(jià)值，另一方面還能度學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識展開培養(yǎng)[3]。

（四）開展課外學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識本身便來自于生活之中，因此具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生們完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，理應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。所以，在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要定期設(shè)置一些課外學(xué)習(xí)課程，促使學(xué)生們對于知識內(nèi)容的應(yīng)用水平得到提高。一般來說，通常可以依靠布置作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)。

例如，在完成“統(tǒng)計(jì)”方面的知識學(xué)習(xí)之后，教師可以布置一些簡單的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們對自己家里每個(gè)月的電費(fèi)繳納情況展開統(tǒng)計(jì)和分析，并制作成表格在次日進(jìn)行匯報(bào)。依靠這種方式，學(xué)生們能夠充分感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義所在，一方面可以激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面還能夠提升自己知識應(yīng)用的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生們有效融入到課堂之中，在共同探討和相互協(xié)作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭興.淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（7）：109-109.

[2]古麗娜孜·阿布都米吉提.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（5）：178-178.

[3]李國和.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及實(shí)施策略[J].新校園（中旬），2015（1）：137-137.