陳敏麗

摘要：小學(xué)一年級(jí)是孩子剛剛經(jīng)過(guò)了學(xué)前班的引入學(xué)習(xí)之后，開始正式接受的教育，是知識(shí)的啟蒙階段，因此，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為閱讀寫作和與人交往的基礎(chǔ)，學(xué)生在不同的年齡階段，其認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)以及心理發(fā)育等差異也很大，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行特色教學(xué)，高效教學(xué)。本文基于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)，從理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)策略進(jìn)行研究，輕松、愉悅、高效的培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；研究

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，學(xué)會(huì)閱讀文章，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)寫作等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著最為基礎(chǔ)的作用。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字，從而才能使其他的課程正常開展。但是，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握漢字的字形和拼寫方面是難點(diǎn)，如何突破這些難點(diǎn)呢？我們需要總結(jié)以前的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法，學(xué)習(xí)好的，改正不足，才能找到符合小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的最佳方法，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)漢字。

一、在教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律

在過(guò)去的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一般都是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有自己的想法和表達(dá)，這會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)的興趣，被迫做的事情，他們會(huì)更加排斥的。相反，在教學(xué)中，我們應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種思考、記憶、分析的漢字字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字中的興趣，對(duì)漢字的字形記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，可以慢慢引入教學(xué)，比如：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，然后要反復(fù)朗讀，掌握生字的讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著以問(wèn)答的形式問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)新漢字，看哪一位同學(xué)最聰明，自己動(dòng)動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，分享給大家。”以這樣的方式提問(wèn)，同學(xué)們會(huì)興趣盎然，馬上就會(huì)開動(dòng)小腦筋尋找答案，各自提出自己的記憶方法，各有各的特色，最后教師可以根據(jù)同學(xué)們的觀點(diǎn)做出總結(jié)，如：“熟悉常見的字加筆畫”、“形近字對(duì)比記憶”、“拆部件”、“減去筆畫”等，如學(xué)習(xí)“天”字，“大”字加一橫就是天；“人”加兩橫就是天等，這樣就可以讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)漢字。

二、讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，很容易勞累不想學(xué)習(xí)的情況。所以，這要求教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，如組織一些小游戲，調(diào)動(dòng)他們的注意力，讓學(xué)生的思維更加靈活。如下面的趣味識(shí)字方法：

1，編字謎。如“林”字：兩排樹，并排站。“禾”字：一課小樹苗，頭上戴草帽?！袄住弊郑河挈c(diǎn)掉到田地里等，通過(guò)這樣腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎的編字游戲，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生記憶深刻。

2，變字小魔術(shù)。選出一些基本簡(jiǎn)單的漢字，讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”字，可以變出本、禾、術(shù)、米等字；“大”字，可以變成天、夫、太、犬等字，這樣的課堂，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，在游戲中相互學(xué)習(xí)、交流。

3，組詞大戰(zhàn)。把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組一個(gè)字，看哪一個(gè)小組可以組出更多的詞語(yǔ)，如“文”字，可以組成文字、文章、文筆、文學(xué)、文化等詞，可以拓展學(xué)生的詞匯，不僅僅是學(xué)到了課堂上的漢字，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

三、閱讀課外書籍認(rèn)識(shí)漢字

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到新的漢字后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)朗讀，可以比較熟練的掌握漢字拼音和字形，此時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去讀一些自己感興趣的課外書，小學(xué)生的內(nèi)心本來(lái)就是充滿著好奇心的，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以有效的鞏固課堂上認(rèn)識(shí)的字詞，在課外閱讀中，有很多基礎(chǔ)字詞是會(huì)頻繁出現(xiàn)的，會(huì)使學(xué)生的記憶更加深刻，不容易遺忘，同時(shí)，也是課堂外知識(shí)的遷移，拓展學(xué)生的視野。

四、在日常的生活中認(rèn)識(shí)漢字，以鞏固課堂所學(xué)

俗話說(shuō)的好，藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活，其實(shí)，學(xué)習(xí)也有異曲同工之妙，學(xué)生在課堂上所學(xué)的漢字，最有效的就是應(yīng)用于生活，同時(shí)也來(lái)源于日常的生活，在日常的生活中，我們可以無(wú)時(shí)無(wú)刻的接觸漢字，如看電視、玩電腦、看手機(jī)、別人的名字、商店的名稱、路標(biāo)等，都可以認(rèn)識(shí)到漢字，所以，在課下和周末的時(shí)間，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，比如布置一些這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生在周末尋找與文具有關(guān)的漢字，與動(dòng)物名字有關(guān)的漢字，與商店廣告有關(guān)的漢字等，上學(xué)在課堂上與大家交流，把課外作業(yè)從課本中的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)移應(yīng)用到生活的實(shí)踐中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新的漢字，與此同時(shí)鞏固課堂所學(xué)，事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

漢字是我們生活交流的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的漢字認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要，可以為以后一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中，要細(xì)心觀察，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，積極引導(dǎo)，開展更多的興趣課堂，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，同時(shí)還能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，教師也更容易走進(jìn)學(xué)生的世界，分享他們的學(xué)習(xí)心得和樂(lè)趣。

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