誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

雷亞麗

摘 要：經(jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)含著豐富的精神食糧，能夠給人以人文熏陶，這可在最大限度地提升學(xué)生誦讀詩(shī)文的積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是可以讓學(xué)生的品德及審美受到良好的教育。簡(jiǎn)要闡述了誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，并且提出了具體的教學(xué)策略，可從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文；誦讀；學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

我國(guó)是歷史文化悠久的文明古國(guó)，古詩(shī)文是傳承至今的文化精髓，這其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與內(nèi)涵，經(jīng)典詩(shī)文得以傳承是其自身深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文能夠解讀中華民族精神與品格，對(duì)于學(xué)生精神世界的豐富是非常有利的因素，這在很大程度上能夠改善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

一、篩選朗讀內(nèi)容，強(qiáng)化文化底蘊(yùn)

經(jīng)典詩(shī)文的篩選至關(guān)重要，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選適合他們的詩(shī)文，這樣才能幫助學(xué)生融入詩(shī)文內(nèi)容，通常來(lái)說(shuō)，教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，采取分時(shí)段開(kāi)展，由淺入深合理安排朗讀內(nèi)容。第一階段，選擇學(xué)生比較容易融入的“古詩(shī)足跡”，在這期間，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)典詩(shī)文的誦讀予以有效的指導(dǎo)，主要是以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，感悟?yàn)檩o，例如：教材中的古詩(shī)文。第二階段，誦讀精美詩(shī)文。這就需要教師提高對(duì)學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)υ?shī)文有深入的理解，借助朗讀的方式傳遞情感，比如唐詩(shī)宋詞。第三階段，與圣人對(duì)話。這個(gè)階段側(cè)重對(duì)學(xué)生文明禮儀等方面的德育滲透。例如：《增廣賢文》《論語(yǔ)》《孟子》等等。教師采取上述教學(xué)措施能夠讓學(xué)生記住名篇佳作，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文加深理解，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)感悟深刻，由此能夠內(nèi)化形成良好的道德品質(zhì)。很多時(shí)候?qū)W生在背誦經(jīng)典詩(shī)文時(shí)會(huì)感到極為枯燥，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生予以有效的疏導(dǎo)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有一定的興趣，選擇比較朗朗上口的古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文誦讀不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，逐漸豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，通過(guò)耳濡目染達(dá)到理想的教學(xué)效果

經(jīng)典詩(shī)文誦讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，這使得很多學(xué)生對(duì)此并不是非常感興趣，自然無(wú)法獲取其中的文化底蘊(yùn)?；谶@樣的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，營(yíng)造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與其中。在教學(xué)過(guò)程中，必須要有效借助校園及班級(jí)文化，比如墻壁的宣傳板上，可以制作古人的畫(huà)像或是名人名言，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與經(jīng)典詩(shī)文誦讀，家庭氛圍也能增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文的誦讀興趣。還可以通過(guò)多媒體的形式增強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣不斷遞增，以此達(dá)到理想的推廣效果。值得注意的是，中華文化博大精深，學(xué)生在課本中學(xué)到只是其中的一部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去閱讀，涉獵搜集自己感興趣的詩(shī)文，而教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀，或者舉辦古詩(shī)文誦讀大賽，給予適當(dāng)?shù)男《Y品。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累必然能夠讓學(xué)生的古詩(shī)文理解能力加深。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠受到文學(xué)及藝術(shù)的熏陶，提升文學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的藝術(shù)審美及欣賞能力，最終促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。

三、激發(fā)誦讀興趣，強(qiáng)化誦讀效果

經(jīng)典詩(shī)文屬于非常寶貴文學(xué)瑰寶，不僅能夠陶冶學(xué)生情操，更能夠最大限度地提升學(xué)生素養(yǎng)，促使學(xué)生形成相對(duì)健全的人格，因而教師首要是熱愛(ài)古詩(shī)文，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)及修養(yǎng)，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。此外，還需要注意的是，教師必須在教學(xué)方法理念上有所創(chuàng)新，在詩(shī)歌教學(xué)之前，制訂相對(duì)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)導(dǎo)入，借用吸引學(xué)生的注意力，組織恰當(dāng)有效的教學(xué)模式，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提升學(xué)生誦讀效果的最重要的因素，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如問(wèn)題情境，在設(shè)置問(wèn)題情境之前，需要注意以下方面因素：第一，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的實(shí)際情況，貼近他們的生活，符合高中生身心發(fā)展規(guī)律；第二，設(shè)置情景則需要新穎富有創(chuàng)意，不能拘泥于傳統(tǒng)模式，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極性。詩(shī)歌鑒賞對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有極大的促進(jìn)功效，在此過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法，只有掌握方法才能推進(jìn)教學(xué)成效。經(jīng)典詩(shī)文看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)則暗藏玄機(jī)，很多學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞總是偏離主道，無(wú)法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解及認(rèn)知，導(dǎo)致他們?cè)姼梃b賞水平無(wú)法提升，這就需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，以“煉字題”為例，經(jīng)常出現(xiàn)的就是某句中的字能否替換另外一個(gè)字，教師需引導(dǎo)學(xué)生從整體角度進(jìn)行分析，然后分析該字在詩(shī)歌中所包含的意義，將兩者進(jìn)行有效的對(duì)比，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總體來(lái)說(shuō)，誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有極大的幫助，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)此引起高度的關(guān)注，采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑥母旧咸嵘?jīng)典詩(shī)文誦讀的教學(xué)效果。

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注：本文系酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》研究成果之一。

編輯 劉瑞彬